高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的分析

蔣櫻++趙華

摘要：培養(yǎng)高技能的人才是適應(yīng)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與完善是十分必要的。本文根據(jù)當(dāng)前高職院校對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，通過(guò)分析工作中對(duì)高職電氣化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)依據(jù)，提出了其人才培養(yǎng)模式改革重要性，并相應(yīng)地提出了一些措施，希望能夠帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職教育，電氣自動(dòng)化，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；TM76-4

引言

傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)不能使得學(xué)生在畢業(yè)后在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，達(dá)不到適應(yīng)企業(yè)的需求，這是我國(guó)高職教育存在的突出問(wèn)題。所以高職院校必須以就業(yè)為指導(dǎo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，符合企業(yè)模式的發(fā)展，造就一批高技能性人才，從而能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 我國(guó)進(jìn)行電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)的依據(jù)

1.1 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)動(dòng)手操作特別強(qiáng)的理工科專(zhuān)業(yè)，它是符合市場(chǎng)要求的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)與工作相互進(jìn)行相互融合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行動(dòng)手操作，讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起。

1.2 適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程的需求

高職課程的內(nèi)容是與學(xué)生工作后真實(shí)的職業(yè)情境相符合的，所以對(duì)于課程的設(shè)置應(yīng)該增加與職業(yè)關(guān)系緊密的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐能力，讓興趣與實(shí)踐伴隨著學(xué)生使他們?cè)趯W(xué)校獲得更多的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的素質(zhì)與能力，從而使得學(xué)生畢業(yè)后更夠更好地滿足職業(yè)崗位的需求。

1.3 適合高職學(xué)生自身特點(diǎn)

高職學(xué)生的特點(diǎn)就是動(dòng)手能力比較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)較弱，所以針對(duì)這點(diǎn)，我們要在教學(xué)中增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的積極性，從而能夠更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式分析

2.1 教學(xué)模式的改革

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)行一種教師為導(dǎo)，學(xué)生為體的教學(xué)模式，將企業(yè)真實(shí)的工作項(xiàng)目作為引領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容以典型的工作任務(wù)為主，讓學(xué)生在項(xiàng)目中完成工作，形成一個(gè)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程融為一體的教學(xué)模式。這可以說(shuō)是一種采用情景教學(xué)的模式，在此過(guò)程中，可以安排學(xué)生才加校外實(shí)踐，或者聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員到學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流。我們還可以采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地作為上課的主要場(chǎng)地，充分利用現(xiàn)場(chǎng)的儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮其作用，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，打破傳統(tǒng)的將實(shí)驗(yàn)室和教師場(chǎng)地分開(kāi)教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能在對(duì)應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)沖中得到更深刻的理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。

2.2 專(zhuān)業(yè)課程體系的改革

教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是教學(xué)課程和內(nèi)容模式的改革，這也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教育束縛，以實(shí)用實(shí)踐為原則，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的改革，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出一種新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)在教師占主要地位的模式，不是教師一直將知識(shí)主動(dòng)傳播灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)更新教學(xué)觀念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出他們的主體地位。將職業(yè)技能的培養(yǎng)作為核心來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，合理選擇教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能，使他們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍知識(shí)的傳授，同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)一些素質(zhì)課程來(lái)使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。還有一點(diǎn)就是注重過(guò)程的考核，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身情況靈活采取考核方式來(lái)測(cè)試，通過(guò)每個(gè)階段，每個(gè)學(xué)期的不斷的考核來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于考核沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，教師應(yīng)另安排時(shí)間對(duì)其進(jìn)行授課，讓每一名學(xué)生都能跟上教師的步伐，同樣教師也不能放棄任何一名學(xué)生。通過(guò)考核可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并且及時(shí)解決。

2.3 加強(qiáng)校企合作

教學(xué)體系主要分為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練三部分，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心進(jìn)行分層實(shí)施教學(xué)體系的三大部分。應(yīng)該充分發(fā)揮運(yùn)用學(xué)校、社會(huì)以及企業(yè)等資源，簽訂一些校企培訓(xùn)協(xié)議并且建立一些實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作。將課堂與生產(chǎn)連接起來(lái)，從而提高學(xué)生的技能。

結(jié)合社會(huì)用人的原則來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)；結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境進(jìn)行合理改造；共享校內(nèi)資源與校外資源；將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，這是加強(qiáng)校企合作的主要途徑，也是培養(yǎng)現(xiàn)代高職教育人才的關(guān)鍵所在。企業(yè)與學(xué)校共同參與到高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，將培養(yǎng)出來(lái)的人才高度符合行業(yè)崗位的要求。

2.4 建立企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中熟練運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)，有效提升技能水平，通過(guò)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在頂崗實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，剛開(kāi)始學(xué)生可能不會(huì)接線，干活較慢，工具的使用不到位等，慢慢的在現(xiàn)場(chǎng)師傅的帶領(lǐng)磨練下就能基本勝任電工的操作，這也就會(huì)在頂崗過(guò)程中大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和職業(yè)能力，增加了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，從而能夠充分得到企業(yè)的肯定，受到企業(yè)的好評(píng)，成為企業(yè)的骨干。

2.5 強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力

目前高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教師大部分都是畢業(yè)生或者學(xué)科型教師，對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程缺乏了解和相應(yīng)的工作經(jīng)歷。我們應(yīng)該通過(guò)定期派教師參加企業(yè)的掛職鍛煉來(lái)提升教師的實(shí)踐能力，讓他們能夠真正的參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐去中去。對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，帶著任務(wù)去企業(yè)，通過(guò)將在企業(yè)中學(xué)到的知識(shí)與教授的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行結(jié)合從而真正實(shí)現(xiàn)工作中的課程教學(xué)。

2.6 對(duì)作業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有意識(shí)到作業(yè)的重要性，從而讓自己的學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，并且嚴(yán)重影響了考試結(jié)果。作業(yè)通常需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，它是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高動(dòng)手能力的有效途徑，具有重要的地位。所以在高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)作業(yè)質(zhì)量，加大對(duì)學(xué)生的課余輔導(dǎo)力度來(lái)度過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)，得到最好的學(xué)習(xí)效果，為人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)有力的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高必然要求出現(xiàn)一批技術(shù)應(yīng)用型人才，這就尤其需要我們加大對(duì)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。目前我國(guó)的高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在課程體系，教學(xué)方法等方面都進(jìn)行了一些改革與完善，以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，推動(dòng)了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，從而也為推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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