淺析工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下化工工程制圖課程教學(xué)的改革與實踐

王榮杰+郭瑞麗+王永濤+李江兵+王賀云

摘要：文章圍繞工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對“化工工程制圖”課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在問題進行了分析，并在學(xué)生能力達成的基礎(chǔ)上，實施了針對性的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及考核模式等相關(guān)內(nèi)容的改革，對“化工工程制圖”課程的持續(xù)改進起到重要作用。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認(rèn)證；化工工程制圖；課程改革

TQ050.2-4；G642

工程教育專業(yè)認(rèn)證制度是我國在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展下培養(yǎng)綜合型人才的根本趨勢，其核心理念必然是以學(xué)生為中心的，因為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是證明專業(yè)教育有效性最為有力和直接的證據(jù)，推動高校教學(xué)改革的核心動力。重點關(guān)注學(xué)生的能力達成，而不是教師所教授的。在能力導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，也比較注重對其他內(nèi)容的認(rèn)證，如學(xué)生的考核方式、教學(xué)模式以及資源引進等，這些都要以學(xué)生為中心進行設(shè)置，全方位做好持續(xù)改進工作。針對這種情況，文章對“化工工程制圖”課程的教學(xué)改革進行了研究，并取得了較好的效果。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下“化工工程制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

以我國某本科院校的教學(xué)為例，通過分析該院校的教育情況，發(fā)現(xiàn)有很多專業(yè)都設(shè)置了“化工工程制圖”課程，如化學(xué)工程與工藝、制藥工程以及過程裝備與控制工程等。對于這些專業(yè)中所開設(shè)的“化工工程制圖”課程，總教學(xué)課時為48課時，其中2課時為緒論，30課時為理論課，剩下的16課時為上機實踐。而教學(xué)考核主要是對平時作業(yè)的完成情況以及期末考試情況進行評定，平時成績占據(jù)40%，期末考試占據(jù)60%，期末考試采取的是閉卷、筆試方式。通過上述內(nèi)容的闡述可知，“化工工程制圖”課程的教學(xué)仍然存在一定的問題，主要包括以下兩方面：首先，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生通常會對內(nèi)容死記硬背，這樣不僅會影響學(xué)生對“化工工程制圖”課程的興趣，也會對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙[1]。在平常的教學(xué)中，學(xué)生在課上認(rèn)真記筆記，課下復(fù)習(xí)筆記，期末背筆記，但是經(jīng)過一段時間之后，就會將內(nèi)容全部忘記，這種現(xiàn)象違背了工程教育專業(yè)認(rèn)證中以能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，缺少制圖的實訓(xùn)課。在“化工工程制圖”課程的教學(xué)中，基本上都是理論課程，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且還不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的評價。基于工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下，主要以能力培養(yǎng)為主，純理論的教學(xué)雖然能夠起到一定的作用，但是如果缺少實訓(xùn)課，就無法對學(xué)生的實踐能力進行系統(tǒng)的評價。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下“化工工程制圖”課程教學(xué)的改革

（一）教育觀念的改革

從思想層面上來講，要想在工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下實現(xiàn)“化工工程制圖”課程的教學(xué)改革，首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，開闊自己的眼界，在順應(yīng)當(dāng)前世界工程教育發(fā)展趨勢的前提下，以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，實施有效的“化工工程制圖”課程教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力，實現(xiàn)理論知識的教育向工程實踐能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）制定全新的教學(xué)計劃

對于“化工工程制圖”課程教學(xué)計劃的制定，應(yīng)該在工程教育專業(yè)認(rèn)證以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上進行，同時還應(yīng)該進行教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，在其中增加實訓(xùn)課環(huán)節(jié)，并輔助于實際行動，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際制圖能力。其中，教學(xué)課時也應(yīng)該重新分配，總課時仍為48課時，可調(diào)整為理論教學(xué)為24、上機繪圖實訓(xùn)為24課時。在上機繪圖實訓(xùn)的24課時中，不僅包含AutoCAD的基本命令及工程基礎(chǔ)繪法，還應(yīng)包括工藝流程圖上機實訓(xùn)、設(shè)備布置圖上機實訓(xùn)以及化工設(shè)備裝配圖上機實訓(xùn)，以增加學(xué)生實踐能力[2]。

（三）教學(xué)方式的改革

工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和豐富。對于化工工藝圖的教學(xué)，我們可以在工廠實際需求的基礎(chǔ)上，增加總工藝流程圖；針對化工設(shè)備圖教學(xué)，可以將化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，為以后的課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，最有效的教學(xué)方法為對比法，能夠讓學(xué)生明確化工工程制圖和工程制圖之間的區(qū)別，從而加深學(xué)生對化工工程制圖課程的理解和掌握。另外，我們可以采取分組實訓(xùn)的方式進行教學(xué)，4-5個學(xué)生為一組，明確每個組員的職責(zé)，組員之間互相討論、團隊有愛，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，還能減輕教師的教學(xué)壓力。

（四）考核模式的改革

以往的考核模式為平時成績、期末考核成績的結(jié)合，在工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下，由于是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，因此應(yīng)該在考核內(nèi)容中加入上機實訓(xùn)成績，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。經(jīng)過考核模式改革之后，平時成績、上機實訓(xùn)成績以及期末考核成績的比例也發(fā)生了變化，平時成績占20%、上機實訓(xùn)占40%、期末考核成績占40%。其中上機實訓(xùn)成績的評定主要以上機繪制的化工圖樣綜合成績?yōu)橹?，而化工圖樣的繪制一般是手工繪制，需要學(xué)生在課下繪制相應(yīng)化工圖樣，因為這樣能夠避免個別學(xué)生抄襲，還能使學(xué)生充分掌握化工圖樣的繪制過程和細(xì)節(jié)，為學(xué)生使用計算機繪圖奠定了一定的基礎(chǔ)[3]。

（五）學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下，每個教師在持續(xù)改進中均承擔(dān)責(zé)任，持續(xù)改進的效果通過學(xué)生表現(xiàn)來體現(xiàn)。學(xué)生能力達成也是非常重要的。石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院可嘗試成立化工工程制圖協(xié)會，而且創(chuàng)建了討論組、微信群。課程組任課教師會定期邀請專業(yè)人士進行相關(guān)內(nèi)容的講座，與學(xué)生進行交流。而且，學(xué)生在群里還可以互相溝通、互幫互助，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，每年都會鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生化工設(shè)計比賽，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，在參加比賽的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，對其綜合能力進行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在工程教育專業(yè)認(rèn)證的視野下，實施“化工工程制圖”課程教學(xué)的改革，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神以及繪制工程圖的能力，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時實現(xiàn)了“化工工程制圖”課程的有效進行，其教學(xué)效果也是有目共睹的。

參考文獻：

[1]楊瑩，王犇. 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下“化工過程系統(tǒng)工程”課程教學(xué)模式改革[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報，2016，06：80-83.

[2]張敏. 工程教育專業(yè)認(rèn)證視野下“化工制圖”課程教學(xué)的改革與實踐[J]. 化學(xué)工程與裝備，2016，08：369-370.

[3]穆浩志，薛立軍，牛興華. 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下工程制圖課程大綱的改革與實踐[J]. 圖學(xué)學(xué)報，2016，05：711-717.