如何提升高中語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)研究

陶萬(wàn)云

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨了新的挑戰(zhàn)，提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)，是語(yǔ)文教學(xué)回歸教學(xué)本質(zhì)的根本途徑，同時(shí)也是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的需求所在。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，影響了語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵的提升，阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，完善學(xué)生的人格和心理，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)品質(zhì)；提升

G633.3

語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)是指教學(xué)過(guò)程中的品性、思想和見解等，強(qiáng)調(diào)將教師的人格和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，以不斷豐富教學(xué)的境界和內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的情感素養(yǎng)以及人文情懷。本文結(jié)合當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際提出了教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了提升語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的主要對(duì)策。

一、語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)概述

品質(zhì)是一種衡量事物質(zhì)量、能力、風(fēng)格的判別標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⑹挛锏膬?yōu)秀之處或特色概括出來(lái)。[1]對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，品質(zhì)主要指的是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思想、見地、品性等教學(xué)特征，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格與自信，有品質(zhì)的教學(xué)必定是有內(nèi)涵的教學(xué)，既要通過(guò)多樣化的教學(xué)風(fēng)格展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，又要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的吸引力，讓他們更好的投入教學(xué)當(dāng)中，在良好的互動(dòng)中得到必要的人文教育與精神力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成熟；二是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)與創(chuàng)新，將知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生的素養(yǎng)，將教學(xué)變成一種藝術(shù)，這是語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的最基本特征，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)與發(fā)展的關(guān)鍵所在。可以說(shuō)，高中語(yǔ)文品質(zhì)教學(xué)，就是將教師的人格與教學(xué)活動(dòng)相融合，讓教學(xué)變得更加有境界與內(nèi)涵，以提高學(xué)的人文情懷與情感修養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

品質(zhì)教學(xué)與高質(zhì)量教學(xué)或有效教學(xué)存在一定的區(qū)別，品質(zhì)教學(xué)更注重語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，而其他兩類教學(xué)往往以教學(xué)乘機(jī)來(lái)衡量，不足以體現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的真諦。[2]從目前國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，課堂教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，妨礙了語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提升。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在新高考背景中，語(yǔ)數(shù)外總分?jǐn)?shù)的高低直接決定了學(xué)生所考院校的檔次的高低。因而，幾乎所有的學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的必要性和重要性。然而，真正喜歡語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)生比較少，更多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)存有被灌輸?shù)母杏X。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生幾乎沒有主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的，不敢輕易發(fā)表自己的看法，只想直接從老師那里得到答案。大部分學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受作業(yè)，缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)。久而久之，少數(shù)學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)做聽老師說(shuō)書的空間了。

2.學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中遇到較多的困難

知識(shí)積累方面，有部分學(xué)生不能讀準(zhǔn)多音字，不能辨別多義成語(yǔ)的意思和在不同語(yǔ)境中的用法。尤其在文言實(shí)虛詞的解釋上，學(xué)生們大有猜謎的感覺。另外，古詩(shī)文閱讀中的典故無(wú)法準(zhǔn)確把握。平時(shí)的課外閱讀量極少，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，由于教育硬件設(shè)施等得滯后，學(xué)生無(wú)大量的課外閱讀書籍，只得偶爾買點(diǎn)文摘、小報(bào)看看，這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀量顯而易見是不足的。

3.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性

教師的教學(xué)能力和教學(xué)安排也是品質(zhì)課堂的重要組成部分，絕大部分高中教學(xué)都遵循成套的模式與步驟，十分中規(guī)中矩，但也恰好暴露出很多問(wèn)題。比如，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與方法方面缺乏創(chuàng)新能力，雖然從表面上看教學(xué)形式十分完整，但絕大部分教學(xué)并不注重教學(xué)品質(zhì)建設(shè)，教學(xué)過(guò)程與方法往往流于形式，并不能獲得學(xué)生有效的認(rèn)同感，而缺乏學(xué)生的認(rèn)同與接受的話，這節(jié)教學(xué)就不算成功，更談不上是一節(jié)有品質(zhì)、高水準(zhǔn)的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

三、提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的策略

提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)是時(shí)代的迫切需求，它可以確保師生從多個(gè)維度去看待高中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與品質(zhì)建設(shè)，使得高中語(yǔ)文教學(xué)真正融“啟發(fā)、過(guò)程、探究”為一體，打造高品位的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1.加強(qiáng)學(xué)生的審美教育

審美教育為提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)提供了良好的途徑，通過(guò)各種形式的美讓學(xué)生的情懷得到熏陶與感染，可以達(dá)到增長(zhǎng)學(xué)生智慧的品質(zhì)教學(xué)目的。在實(shí)施審美教育的過(guò)程中，不僅要要在高中語(yǔ)文教學(xué)中開展各種美育活動(dòng)，讓學(xué)生得到健康、積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要培育學(xué)生全面的審美眼光，讓學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中濃重的人文思想與情懷，只有這樣，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中觀察美

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)最缺少的是學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。在應(yīng)試的傳統(tǒng)下的教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今生活中，言語(yǔ)表達(dá)能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)，它體現(xiàn)著一個(gè)人的自信與智慧、教養(yǎng)與風(fēng)度。新課程教材在口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)上有形式齊備和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在詩(shī)歌和散文的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在流暢、準(zhǔn)確的朗誦中傳達(dá)出作品中蘊(yùn)涵的生活美感和作者的情感起伏；應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)”；選擇學(xué)生感興趣的、貼近生活的話題討論。從而讓學(xué)生在表達(dá)中自信地展現(xiàn)自己對(duì)生活的思想見解，愉悅地領(lǐng)略到生活中的美善之處。

3.加強(qiáng)育人教育，為學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)

從塑造學(xué)生完善的人格以確保他們心理健康，也成為提升高中語(yǔ)文教學(xué)重要手段。高中語(yǔ)文教學(xué)中育人教育以教學(xué)為載體，營(yíng)造良好的課堂氛圍與和諧的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中開展各種各樣的交流與對(duì)話，讓學(xué)生既能得到心靈之間的交流，又能體會(huì)到強(qiáng)烈的來(lái)自于別人的尊重，使得他們樹立起良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，為他們的個(gè)性成長(zhǎng)提供了更多的自由與空間，從而為更好的塑造學(xué)生善良與美好的品德奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

要真正提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)，還需要教學(xué)評(píng)價(jià)的幫助?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，改善他們不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得他們能更好的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，應(yīng)從評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、主體等多個(gè)層次進(jìn)行，在一種開放平等的環(huán)境下開展各種教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的行為與效果。

四、結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的主要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展就要提升語(yǔ)文教學(xué)的品質(zhì)和內(nèi)涵，通過(guò)不斷反思總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后將其應(yīng)用到實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，以提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瓊. 新課程背景下高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)反思探究[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2013，03：1+4.

[2]彭臣剛. 高中語(yǔ)文素養(yǎng)教育研究[J]. 中國(guó)校外教育，2016，24：64-65.