小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考和探索

余厚軍

摘要：新課標(biāo)改革的實施，掀起了教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法革新的風(fēng)潮。數(shù)學(xué)是一門以科學(xué)技術(shù)為本的基礎(chǔ)科目，極富邏輯性，如果無法掌握其中蘊含的規(guī)律，必將失去學(xué)習(xí)的動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中一定要注入興趣因子，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文先從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進行分析，提出優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，鑄就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；自主探究；個性學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺

G623.5

數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)只是充斥著枯燥、厭煩和無聊情緒，而應(yīng)帶著一顆快樂之心、興趣之心和享受之心去施教，讓學(xué)生在奇妙的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境下享受成功的愉悅以及探索的樂趣，讓其能用自己的策略去解決教材難題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的神奇，獲取數(shù)學(xué)的價值。本文通過案例的呈現(xiàn)，讓學(xué)生以樂趣為依托，于奇妙的數(shù)學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)“自主探究”精神；以案例為導(dǎo)向，注重課堂實效再現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色；以創(chuàng)新為標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、積淀學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；以網(wǎng)絡(luò)為平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬教學(xué)平臺創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

目前，雖然數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的力度日益深入，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識時更熱衷于為考試服務(wù)，易將教學(xué)教育之宗旨——培養(yǎng)求原理、講道理、懂科學(xué)、有智慧、究根底、會思考拋之腦后。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)主要存在教師情境創(chuàng)設(shè)過度、小組合作學(xué)習(xí)流于形式、教材案例選取不當(dāng)、教材內(nèi)容使用過于局限等問題。同時，教師課堂教學(xué)多只關(guān)注教學(xué)進度、對學(xué)生的需求和見解忽視不理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量未能提高合理提高。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，鑄就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式

1.以樂趣為依托，置學(xué)生于奇妙的數(shù)學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)其“自主探究”精神

數(shù)學(xué)是一項研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，人類社會的一舉一行皆離不開數(shù)學(xué)的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)是一項重要的生存技能，應(yīng)該在孩子思想啟蒙階段引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。其實，教師可以游戲的形式趣味導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。例如以唱歌的形式識別數(shù)字；以喝水的形式識別多少；以排隊的形式識別前后左右快慢的概念；以堆積木的形式感知重量、形狀和尺寸、對稱關(guān)系；以超市采購的活動熟悉不同幣值以及加減乘除的概念等，這些活動能讓學(xué)生在興趣、快樂和奇妙的數(shù)學(xué)氛圍中養(yǎng)成“自主探究”數(shù)學(xué)世界的精神 。

2.以案例為導(dǎo)向，注重課堂實效再現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)首先要以經(jīng)典案例導(dǎo)入基本概念，講解衍生的公式，規(guī)律，進而進行習(xí)題的寫作，最后發(fā)散思維，舉一反三。同時，也要注意思維的對稱性。比如有道很經(jīng)典的題目：1/2+1/4+1/8+…+1/256。可以從前往后算，1/2+1/4=3/4，3/4+1/8=7/8……，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后就會知道，最后答案等于255/256，也可以在式子最后加一個1/256（這也是構(gòu)造思想的體現(xiàn)），從后往前算，得出得數(shù)1，然后再減去多余的1/256。這都是思維對稱性的體現(xiàn)。

3.以創(chuàng)新為標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、積淀學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的開展不僅僅是基礎(chǔ)知識和解題方法的傳授，而且給予他們一生有用的財富——敏銳的邏輯發(fā)散能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只停留在基本知識點的教導(dǎo)層面，而應(yīng)該以基本概念為踏板，著重于學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生邏輯的訓(xùn)練，為他們將來成為適應(yīng)職場競爭和社會需求的合格理工類知識分子打下堅實的基礎(chǔ)。

4.以項目為任務(wù)，將學(xué)生的個性培養(yǎng)與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的設(shè)立不能流于形式，應(yīng)該是帶有目的性地設(shè)置項目，根據(jù)學(xué)生的個性特點和不同智力層面的特性有針對性地劃分學(xué)習(xí)小組。數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作交流不能等同于日常隨意性的談話，它是為了解決問題而非重復(fù)已解決的問題，它具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性。因此教學(xué)中讓學(xué)生主動想到與別人交流合作，而非在已解決問題以后進行所謂形式主義的合作交流。

5.以網(wǎng)絡(luò)為平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬教學(xué)平臺創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)虛擬社區(qū)發(fā)展迅猛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，對教學(xué)計劃、教學(xué)模式和教學(xué)方法作相應(yīng)的調(diào)整。一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該具備關(guān)愛和呵護學(xué)生的能力、專業(yè)的數(shù)學(xué)知識和理論儲備、優(yōu)秀的語言藝術(shù)能力以及全方位的課堂管理水平等文化知識素養(yǎng)，還應(yīng)該具有較強的鉆研教材的能力、課堂組織能力、有效評價能力等業(yè)務(wù)能力，最主要的是跟隨時代潮流，學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進行數(shù)學(xué)教學(xué)的革新能力?？赏ㄟ^舉辦例如“燭光杯”課堂教學(xué)展示活動，將數(shù)學(xué)案例與課堂知識點制成視頻或PPT，通過微博、微課、官方網(wǎng)和微信公眾平臺展示出來，讓學(xué)生們能突破時空的限制觀摩一堂又一堂味數(shù)學(xué)公開課。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育本身是一門值得長期研究的學(xué)科。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要符合孩子的習(xí)慣，要符合孩子的年齡特征，而不是按照原來傳統(tǒng)的教育模式。因此要構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生靈感、拓展學(xué)生發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、提高學(xué)生素養(yǎng)、加大學(xué)生興趣、貼近小學(xué)生活的教學(xué)新模式。要讓孩子、學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，請記住四個要點：調(diào)動興趣是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要打牢，思維訓(xùn)練要做好，習(xí)慣堅持很重要。

參考文獻：

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