淺談如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀初中數(shù)學(xué)課本

王慧平

摘要：課本是我們教學(xué)的依據(jù)，是新課標(biāo)的具體化和細(xì)化，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中立足于課本，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，不斷研讀教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，收集、整理教材，挖掘課本的思想，拓展思維，取得了良好的教學(xué)效果，本文談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的基本做法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課本；閱讀；引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要，自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)課本沒有引起足夠的重視，認(rèn)為課本教學(xué)大眾化，不能很好地展示學(xué)生的個(gè)l生和特長(zhǎng)，放棄課本大搞課外習(xí)題，本末倒置，舍本逐末，本文就談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的基本做法以供大家參考，旨在進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)科研水平。

一、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

我們現(xiàn)代教學(xué)中最基本、最重要的兩件教學(xué)武器就是課本與新課標(biāo)，新課標(biāo)是我們教學(xué)的導(dǎo)向，是我們?cè)诮虒W(xué)中具體應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感與價(jià)值目標(biāo)，要規(guī)定我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中哪些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)熟練掌握，哪些是一般掌握，哪些是了解，要樹立哪些數(shù)學(xué)思維與新觀念，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的深厚情感，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。課本是我們數(shù)學(xué)教學(xué)藍(lán)本，數(shù)學(xué)課本是全國(guó)教育界資深專家根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生心理特點(diǎn)及新課標(biāo)編寫出來的，很富有科學(xué)性、操作性，是對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的細(xì)化和具體化，數(shù)學(xué)思想富有代表性，知識(shí)具有權(quán)威性，解題非常規(guī)范、典型，數(shù)學(xué)教材編寫富有邏輯性、科學(xué)性，符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

教材對(duì)概念引入分析十分精準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式證明富有典型數(shù)學(xué)思維方法，凝聚數(shù)學(xué)大師的偉大智慧，滲透獨(dú)具匠心的數(shù)學(xué)思想，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力挖掘，我們常常只滿足于把課本知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有深層次地把數(shù)學(xué)課本背后的思維給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，例如我們教材中的勾股定理的證明，把幾個(gè)直角三角形的圖形拼湊成一個(gè)矩形，通過面積恒等方法證明出了勾股定理，面積恒等就是一種典型的數(shù)學(xué)思維方法，事實(shí)上在幾何習(xí)題的證明中，很多習(xí)題用了面積恒等，非常有效，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟讀教材，有很多的數(shù)學(xué)思想就會(huì)扎根于學(xué)生的思維中，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)形成一個(gè)數(shù)學(xué)思維錦囊妙計(jì)，創(chuàng)新很多的解決數(shù)學(xué)問題的辦法。

另外，數(shù)學(xué)例題也十分典型，我們有的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，認(rèn)為課本例題習(xí)題十分簡(jiǎn)單，學(xué)生自己可以看懂，因此就不講或略講，要知道數(shù)學(xué)例題的解題非常規(guī)范，步驟十分嚴(yán)謹(jǐn)，很富有代表性，況且習(xí)題有很多大拓展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，不能走馬觀花式地閱讀，不能只停留在課本表面的文字上，要引導(dǎo)學(xué)生深入文字背后的東西，通過閱讀教材，學(xué)會(huì)正向和反向思維，才能學(xué)得真正的東西。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性強(qiáng)，富有理性思維，初中學(xué)生邏輯思維能力才剛剛起步，還處于萌芽狀態(tài)，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)感到枯燥乏味，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣就顯得十分重要了。興趣是人們對(duì)某種事物的內(nèi)在情感趨向，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，集中學(xué)生的心智活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間把注意力專注在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，我在教學(xué)中采取以下方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣：考試立足于課本，我在數(shù)學(xué)單元檢測(cè)與期末考試中，試題主要來源于課本，把學(xué)生的注意力引入課本，有的題目來源于課本現(xiàn)題，學(xué)生通過認(rèn)真閱讀課本，嘗到了閱讀課本的甜頭，激發(fā)起了數(shù)學(xué)閱讀的興趣，我在數(shù)學(xué)考試壓軸題常常是把課本中基礎(chǔ)習(xí)題進(jìn)行組合，特別是試卷評(píng)講時(shí)，壓軸題我講得十分詳細(xì)，把這道試題如何來源于課本哪幾部分習(xí)題組合，在課本上找到，讓學(xué)生深深感悟到課本的重要性，我記得有個(gè)高考數(shù)學(xué)狀元這樣說到：“我考前十分重視，數(shù)學(xué)課本，我把課本幾乎都背下來了，高考數(shù)學(xué)試卷，最后一道壓軸題，我把它一步一步地轉(zhuǎn)化，幾乎變成我熟悉的課本習(xí)題或例題，解起來得心應(yīng)手，感謝老師對(duì)課本閱讀的指導(dǎo)?！睂W(xué)生深切感受到課本自有解題真諦，聚焦了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的視線。

三、把數(shù)學(xué)課本閱讀深入下去

課本閱讀最忌諱膚淺，停留在文字符號(hào)的表面，閱讀課本實(shí)際上就是我們以新課標(biāo)來全面整理教材、深化教材、活化教材、強(qiáng)化教材，不能簡(jiǎn)單閱讀與重復(fù)，做到通過數(shù)學(xué)閱讀，弄清數(shù)學(xué)知識(shí)演化脈絡(luò)、聯(lián)系、發(fā)展方向，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，從宏觀上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，微觀上把握知識(shí)的細(xì)節(jié)，從不同角度、層次熟練思考數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

（一）比較閱讀法

這個(gè)比較閱讀法就是把相近的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行比較閱讀，找出知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，這是一種高效的閱讀方法，俗話說得好，“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，知識(shí)也一樣，通過比較把相關(guān)知識(shí)都掌握了，而且掌握更加精準(zhǔn)，例如我在教學(xué)相似三角形時(shí)，我要求學(xué)生把全等三角形的一起閱讀，其實(shí)通過學(xué)生比較閱讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，全等三角形是相似三角形的一種特殊形式，全等就是對(duì)應(yīng)邊的比值等于1，全等判定與相似判定有很多相關(guān)性，學(xué)生通過比較閱讀效果十分良好。

（二）通過閱讀課本目錄全面整合課本

這是我們數(shù)學(xué)閱讀最容易忽視的地方，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材目錄，學(xué)生很容易建立數(shù)學(xué)宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，目錄是數(shù)學(xué)知識(shí)索引，它如一根線把數(shù)學(xué)知識(shí)猶如珍珠般地串連起來，我引導(dǎo)學(xué)生，看到目錄后，不要翻書進(jìn)行嘗試性回憶，看到目錄不斷回憶本課的大標(biāo)題、小標(biāo)題，講了什么，怎么講的，如何證明的，還有沒有其他方法證明，結(jié)論與條件對(duì)換是否成立，回憶不上來再翻書，一步一步地把數(shù)學(xué)知識(shí)深深地烙印在大腦之中，將厚書變?yōu)楸?