探析傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透

高原

摘要：隨著我國近年來教學(xué)體制改革的不斷深化，高中語文教學(xué)不再只有語言表達、寫作技巧等多與高考成績相掛鉤的部分，更多地是想通過語文教學(xué)讓傳統(tǒng)文化滲透進學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，增加高中學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。圍繞“如何將傳統(tǒng)文化更好地滲透進高中語文教學(xué)中”進行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中語文教學(xué) 滲透

隨著時代的高速發(fā)展，文化軟實力成為衡量一個國家國力強盛的重要部分。而我國近幾年來也得到高速變化，國家越來越關(guān)注如何在發(fā)展的同時傳承中國傳統(tǒng)文化。近年來，我國課程改革在不斷深化，整個高中語文教學(xué)除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識以外，中國傳統(tǒng)文化也越來越受到教師的關(guān)注。然而，中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，如何在語文教學(xué)中不枯燥無味地滲透進傳統(tǒng)文化是一件極其不簡單的任務(wù)。首先我們需要做的就是了解傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，才能避免犯相同的錯誤，更好地將傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學(xué)中。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)滲透的道路無比曲折，這不僅由于中國傳統(tǒng)文化的博大精深，很難從一個方面進行概括，還因作為炎黃子孫的中華兒女在傳承過程中也出現(xiàn)很多的問題。

（一）語文教師的“教”出現(xiàn)問題

首先，教師教的“功利”性，簡單來說就是重成績而忽視對學(xué)生情感的熏陶。雖然教學(xué)課程正在不斷地改革中，但是，普遍的語文教師自身對于高中語文教學(xué)的目標仍然停留于成績，只想著學(xué)生成績的提高，完成教學(xué)目標及教學(xué)任務(wù)。因此，在遇到文言文及古詩詞時，只單一地教授學(xué)生考試的內(nèi)容，并安排學(xué)生背誦文言文及古詩詞。而不是讓學(xué)生從文言、古詩詞的理解中步步提高到情感的共鳴，以至從中了解到中國傳統(tǒng)文化。

其次，個人教學(xué)素養(yǎng)低。由于語文教師個人對于教學(xué)內(nèi)容及中國傳統(tǒng)文化缺乏一定的認識及了解，個人教學(xué)素質(zhì)低，在教學(xué)中單純借助并依賴教學(xué)輔助工具書，只能對教學(xué)進行簡單的講解，并未能在對文言及古詩的講解中及時穿插中國傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化輕松地進入課堂。

（二）學(xué)生的“學(xué)”出現(xiàn)問題

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的“功利”性。文言及古詩詞對于高中學(xué)生來說是一大重要的難題，學(xué)生很難去學(xué)習(xí)并掌握其內(nèi)容，對于其中的感情之類的就更難去產(chǎn)生共鳴，又加之學(xué)業(yè)上的壓力，更不愿再去認真體會其中深刻的思想情感，只想著考試的內(nèi)容掌握好就萬事大吉。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性。雖然文言及古詩是高中學(xué)習(xí)的一大難點，但在課外，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，出現(xiàn)了許多課外輔導(dǎo)書、及工具書，一次來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。然而，這一便利卻被錯誤利用。學(xué)生過度依賴這些工具書帶來的便利，而缺少自己對于文言及古詩詞的獨立見解，加之文化素養(yǎng)不高，更別說情感的交流，文化底蘊的形成及提高文化素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的有效途徑

高中語文教學(xué)是一個全面綜合性的好學(xué)活動，把中國傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)中也有許多的途徑，接下來我們會從以下兩個方面進行闡述。

（一）深入了解語文教材，營造良好的人文教育學(xué)習(xí)氛圍

語文教學(xué)不單單是機械的語言學(xué)習(xí)，更是一種情感的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中不能只重視考試成績而忽略對學(xué)生情感的熏陶。作為一名語文教師，首先要做的就是熟悉教材，對教材進行深入地挖掘，對要教授的知識有自己獨特的見解，還要多思考，思考在教學(xué)過程中如何將傳統(tǒng)文化滲透其中，做好全面的課前準備。

其實，在語文課堂中，不是只有文言古詩才能滲透進傳統(tǒng)文化，很多其他的文章也能很好地將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中。比如，在講到朱自清的《荷塘月色》時，其實很多同學(xué)對于“荷塘月色”的意象了解是很單薄，對于此，教師并可以引用《愛蓮說》和楊萬里的《荷花》等和荷花相關(guān)的古詩、詞、曲等，對“荷花”在中國古代的意象及形象進行簡單的說明講解，使學(xué)生對于“荷花”有深入的了解，在此良好的人文氛圍內(nèi)，以引起同學(xué)們對《荷塘月色》興趣，以及對傳統(tǒng)文化底蘊的渴望。

（二）開展傳統(tǒng)文化課外拓展活動

讓傳統(tǒng)文化在教學(xué)中滲透的目的不只是為了想提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，最重要的是想在此基礎(chǔ)上讓中國傳統(tǒng)文化得以源遠流長。因此，把傳統(tǒng)文化的傳承途徑只放在教學(xué)上是片面的。對此，高中語文教師需要做的就是開展傳統(tǒng)文化課外活動，組織學(xué)生參加傳統(tǒng)文化活動。一到節(jié)假日，特別是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，很多地方都會有各種各樣傳統(tǒng)文化活動，這時，作為教師，應(yīng)該組織學(xué)生去參加者類型的活動。比如說，端午節(jié)。對于端午節(jié)，學(xué)生了解最多的便是為了紀念屈原，但是對于端午節(jié)的傳統(tǒng)活動項目未有深入了解，吃粽子、劃龍舟，等等。教師便可以帶著學(xué)生去學(xué)習(xí)粽子怎樣包成的，觀看劃龍舟競賽感受到節(jié)日的歡樂氛圍，或者帶著學(xué)生去觀看講座，讓學(xué)生對于傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深入的了解，使傳統(tǒng)文化對他們產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)文化對于中國人來說是不可分割的一部分，我們應(yīng)該要讓中國傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大，那么，傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚就應(yīng)該從青少年開始。因此，在高中語文教學(xué)上滲透進中國傳統(tǒng)文化是很重要的。筆者對此闡述了自己的一些觀點，也許還有許多不足之處，筆者會不斷地學(xué)習(xí)、完善。

參考文獻：

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