學(xué)生小組課堂互動(dòng)與課外互助模式的研究

王淑云

摘要：小組課堂互動(dòng)和課外互助作為一種新型教學(xué)模式，已經(jīng)日漸被應(yīng)用到初中思想品德教學(xué)中，教學(xué)效果極佳。學(xué)校和教師要依據(jù)初中生的個(gè)性特征及思想品德課程學(xué)校情況，對(duì)該種教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，提高課程教學(xué)質(zhì)量，為日后該學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組 課堂互動(dòng) 課外互助

一、前言

教育理念的革新，使傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足初中思想品德課程教學(xué)要求。新型教學(xué)背景下，無(wú)論是學(xué)生，還是教師，更加傾向于以自助、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，讓其主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。小組課堂互動(dòng)與課外互助模式在初中思想品德教學(xué)中極具適用性，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理運(yùn)用。

二、初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前，初中思想品德課程仍以應(yīng)試為主，以成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行評(píng)估，教學(xué)方法落后，課堂有效性不足，不注重采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)初中生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀等進(jìn)行正向引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們具備良好的思想品德。

2.教學(xué)方法單一

很多思想政治教師過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)講解，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)，沒(méi)有為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率也普遍偏低。該種教學(xué)方式使學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，與新型教育理念相悖。

3.教材理解不足

初中思想品德課與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)，課程調(diào)整比較頻繁，知識(shí)儲(chǔ)量也很大，增加了教師的日常教學(xué)難度。部分教師在短時(shí)間內(nèi)很難對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面理解和掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍偏低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)。

4.師生缺乏互動(dòng)

課堂中，教師一味地向?qū)W生講解書(shū)本理論知識(shí)，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，缺乏趣味性。課堂提問(wèn)也只是簡(jiǎn)單的向?qū)W生拋出問(wèn)題，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入啟發(fā)。該種教學(xué)方式下，即使學(xué)生遇到問(wèn)題，也沒(méi)有第一時(shí)間向教師咨詢，導(dǎo)致師生之間缺乏有效互動(dòng)，很難達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

三、小組課堂互動(dòng)與課外互助模式研究

1.組建合作小組，營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

思想品德教師要依據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行分組。分組過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和觀察能力進(jìn)行考量，實(shí)現(xiàn)最佳分組，將優(yōu)等生和后進(jìn)生進(jìn)行平均分配，使各組之間實(shí)力均衡，組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公平的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使該門(mén)課程不再枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組形式進(jìn)行課堂互動(dòng)，能夠擺脫以教師為主的單一教學(xué)模式，使思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加靈活多樣，課堂氛圍也更加活躍，使學(xué)生更愿意參與到該門(mén)課程學(xué)習(xí)中，熟練掌握書(shū)本知識(shí)及內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

依據(jù)初中生不同學(xué)習(xí)情況及課堂狀態(tài)，教師可在原有分組基礎(chǔ)上，再次在組內(nèi)對(duì)學(xué)生細(xì)分，對(duì)異質(zhì)分組導(dǎo)致的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致情況進(jìn)行有效規(guī)避。讓組內(nèi)的優(yōu)等生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行幫助，并時(shí)刻予以后進(jìn)生鼓勵(lì)，使他們?cè)谒枷肫返抡n學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)小組課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅能夠提高優(yōu)等生的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，而且使后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)中得到幫助，使他們更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中，順利完成思想品德課學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力，兼顧教師示范作用

學(xué)生初次接觸小組課堂互動(dòng)與課外互助，對(duì)該種教學(xué)模式缺乏認(rèn)識(shí)和了解，不能夠從根本上明確具體的小組合作是怎樣的一種狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師要為學(xué)生做示范，讓學(xué)生對(duì)該種學(xué)習(xí)方式具備一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不斷培養(yǎng)他們的自主合作能力。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元“做自立自強(qiáng)的人”為例，教師要對(duì)小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行組內(nèi)交流，說(shuō)出他們對(duì)自立自強(qiáng)的理解，讓表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和發(fā)言，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對(duì)小組課堂互動(dòng)討厭課外互助模式具備清晰的認(rèn)識(shí)，并加以實(shí)踐。

4.合理評(píng)價(jià)小組課堂互動(dòng)與課外互助

該種教學(xué)方式，不僅要使學(xué)生在課堂上以小組形式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，而且也要在課外互相幫助，以鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)小組課堂互動(dòng)與課外互助教學(xué)方式進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使組內(nèi)成員更加團(tuán)結(jié)。例如，教師可采用組內(nèi)成績(jī)共享方式，對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，為學(xué)生提供指導(dǎo)，并不斷培養(yǎng)他們的合作能力及人際交往能力，從而在思想政治課程學(xué)習(xí)中更加輕松自如。

5.通過(guò)課外互助尋求學(xué)習(xí)樂(lè)趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野

課外互助學(xué)習(xí)模式是對(duì)小組課堂互動(dòng)教學(xué)方式的延伸。教師可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，布置課外作業(yè)，讓學(xué)生以小組形式對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行研究和探索，通過(guò)課外互助共同完成教師布置的作業(yè)。該過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到探索和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠開(kāi)闊視野，不斷增強(qiáng)互助意識(shí)，對(duì)思想品德課具備一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更愿意參與到該門(mén)課程學(xué)習(xí)中，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)思想品德課程教學(xué)初衷。

四、小組課堂互動(dòng)與課外互助模式具體應(yīng)用

1.準(zhǔn)備階段

采取小組成績(jī)共享方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)合作，又能夠體現(xiàn)小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。各小組成員需在能力上達(dá)到均衡，才能夠使課堂競(jìng)爭(zhēng)更加公平。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行分組。具體實(shí)踐步驟如下：依據(jù)學(xué)生近期平均分，從高到低排名。假定班級(jí)成員為40人，每5人一組，分為8組，每組2名優(yōu)等生，1名中等生，2名后進(jìn)生，確保各組平均成績(jī)基本一致。再將各組中的優(yōu)等生和后進(jìn)生聯(lián)系起來(lái)，1名優(yōu)等生，帶1名后進(jìn)生，使小組與小組之間以及組內(nèi)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)。

2.實(shí)施方法

完成小組學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)情況以及對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況。教師給出測(cè)試題之后，學(xué)生要獨(dú)立完成，繼而對(duì)小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。教師要將學(xué)生的本節(jié)課成績(jī)與他們?cè)撾A段的平均分進(jìn)行對(duì)比，對(duì)單個(gè)學(xué)生本次成績(jī)提高分進(jìn)行計(jì)算，得出小組成員提高分總和。采用該種方式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠清晰地了解到學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段的成績(jī)提高情況，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)，教師也可依據(jù)初中思想品德課教學(xué)要求，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量。

教師可安排組長(zhǎng)對(duì)小組得分進(jìn)行記錄，使小組成員之間能夠相互監(jiān)督，確保課堂教學(xué)的有效性。完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，都要評(píng)選出最佳合作小組，并對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改進(jìn)。該學(xué)期結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)比，對(duì)各階段的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行疊加，評(píng)選出最優(yōu)秀的課堂互動(dòng)與課外互助小組，予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程教學(xué)初衷，讓學(xué)生在課堂中真正學(xué)到知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)精神及人格的升華，為其后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中思想品德課教學(xué)中應(yīng)用小組課堂互動(dòng)與課外互助模式，極具適用性。教師要依據(jù)課程內(nèi)容及初中生日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行合理分組，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立一個(gè)良好的溝通互動(dòng)關(guān)系，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，提高該門(mén)課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)。

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