發(fā)揮課堂評價作用 增強體育教學實效

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【關鍵詞】 小學；體育教學；多樣化教學；課堂評價；因材施教

【中圖分類號】 G623.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0071—01

一、增強學生的自信心

自信心是學生在體育學習過程中的重要支撐點，體育教師應該高度重視自信心的作用，并采取有效的措施來激勵學生增強自信心。小學生有這樣的心理特點：他們最渴望在學習和生活中被表揚。因此，體育教師可以充分利用它來增強小學生的自信心，還可以縮短學生和教師之間的距離，增強學生和教師之間的親近感，這樣也有助于激發(fā)學生對體育的熱愛。例如，在教小學生踢毽子時，由于男生的協(xié)調(diào)性比女生差，因此他們往往不敢站出來踢，而是在背后偷偷地踢幾下，于是我注意他們的一舉一動，當有一個男生能踢5下時，我給他大聲地鼓掌喝彩，并鼓勵他給其余的男生表演。在我的鼓勵和贊許下他終于露了一手，為此我將他樹立為其他男生學習的榜樣，這樣不但激發(fā)了他的自信心，而且還助長了其他男生的自信心。

體育教師在進行課堂教學評價的時候應該給學生更多的關懷和激勵，特別是對于體育技巧、身體協(xié)調(diào)、平衡性較差的學生，體育教師應采用多樣化的課堂評價激勵和認可顯得更加重要。還要針對不同的運動類型采用針對性的評價方法，比如說齊步走，有的學生邁步和擺臂是同手同腳，如果教師采取呵斥或把他單獨拉出來“示眾”，不僅適得其反，而且還會使他的自尊心受到極大的傷害，不利于培養(yǎng)他的體育學習積極性。因此，我采取了包容的態(tài)度，對他們的這種行為視而不見，但在課后，我會把他們叫過來進行私下說明和示范，讓他們單獨進行摸索、實踐，然后鼓勵他們模仿我的動作和節(jié)奏，大膽地“走路”，經(jīng)過多次的實踐、鼓勵，終于改掉了原來的動作，協(xié)調(diào)性得到了改進和發(fā)展。這樣不但保護了這一部分學生的“面子”和自尊心，而且也拉近了師生的感情和距離，同時也激發(fā)了他們對體育的學習興趣。

二、采用因材施教的教學方式

教師在采用因材施教的教學方式之前應該充分了解每個學生的身體狀況、對體育的學習興趣，以及體育特長不足等等的信息，以便于采取有針對性的解決措施。為了更好、更真實地了解學生對體育的興趣和能力，體育教師應該對每位學生上課的狀態(tài)進行觀察記錄。對體育課上表現(xiàn)積極的學生，應該加強對他們的鼓勵，還可以采用獎勵小禮品的方式激勵他們繼續(xù)保持積極性；對于上課表現(xiàn)消極的學生，教師應該詳細地了解原因，如果是因為體育課堂教學內(nèi)容過于枯燥乏味，教師可以在課堂上多做一些小游戲以激發(fā)學生對體育的興趣。如果是因為學生的身體素質(zhì)原因，體育教師可以根據(jù)這部分學生的體質(zhì)組織相關的體育活動，給他們提供一個表現(xiàn)機會，同時給予他們鼓勵和認可，從而激發(fā)他們對體育的熱愛和興趣。

小學生由于年齡小、好動，他們的興趣也不會持續(xù)很久，因此我們要充分考慮他們的這一特點，在內(nèi)容設計時必須認真考慮，設計不同的、豐富多彩的教學內(nèi)容，并要合理地預設活動時間。比如，讓愛好打籃球的為一組，愛打乒乓球的為一組，愛跳繩的為一組，愛玩老鷹捉小雞的為一組，各項目設計預留時間5分鐘，然后進行輪流交換，只有這樣才能更好地將因材施教落到實處。

三、提高學生自我認識、改進的能力

體育教師在教學過程中應該采用科學高效的方法，以不斷提高學生的自我認識水平。例如，在進行體育課堂評價的時候可以增加學生互評和學生自評的評價方式，這可以提高整個體育教學課堂評價的科學性、公平性。小學生通過學生互評和自我評價可以在很大程度上認識到自身的優(yōu)勢和不足，同時這種評價方式還可以提高學生自我反省的能力。小學生會根據(jù)自己在體育課堂中的不足和優(yōu)勢來向其他同學學習，并且采取針對性較強的訓練方式，以提高自己的不足之處，這樣有利于促進小學生體育知識、身體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在體育課堂教學的過程中應該加強學生之間的交流和學習，這樣也有助于學生更充分地進行比較以認識自我，同時還能夠向其他同學學習到更有效的訓練和改進方法。特別是對于動作要求很整齊的集體體育項目而言更為重要，例如健美操、廣播體操等，小學生在交流的過程中會根據(jù)其他動作標準的同學進行自我糾正，從而提高整個團隊的整體水平。

編輯：王金梅