淺談初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)

朱弋

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教學(xué)；微課程；要素；設(shè)計(jì)原則；

設(shè)計(jì)模式

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0065—01

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，微課程作為一種新的教育方式，具有自己獨(dú)有的特點(diǎn)，其信息傳播速度快、課程參與度高，同時(shí)，微課程作為一種新型的教學(xué)資源，同傳統(tǒng)方式的教學(xué)課程相比也有很大的不同，微課程充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課程上更加注重模式的更新。本文剖析微課程結(jié)構(gòu)的基本要素，找準(zhǔn)初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的基本原則，最終構(gòu)建出初中信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)模式，特別是微課程設(shè)計(jì)局部框架結(jié)構(gòu)，為下一步微課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、微課程結(jié)構(gòu)的要素

課程設(shè)計(jì)本身是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，為了設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的信息技術(shù)課程，我們應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起，不斷地從細(xì)節(jié)上優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，提高對課程的掌握度。所以，信息技術(shù)微課程應(yīng)具備以下五個(gè)“小要素”：學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持、主題資源和學(xué)習(xí)伙伴，各個(gè)要素之間有著不可分離、相互促進(jìn)的作用。

二、初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)的原則

1.要將學(xué)科的定向性作為根據(jù)。將信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容作為依據(jù)，將信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)作為主體，將信息技術(shù)學(xué)科真實(shí)學(xué)習(xí)的理論作為根本，做到以學(xué)生為主體的教育思維以及概念，設(shè)計(jì)研究并且開展適合學(xué)科推廣形勢與符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的，并且擁有信息技術(shù)學(xué)科教育意義的高品質(zhì)微課程。

2.要合理、適度地選取和分解知識(shí)。在實(shí)踐微課程的核心內(nèi)容時(shí)，要將我們的微課程與信息技術(shù)課程結(jié)合起來，以最簡潔、最明白的方式，把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.要具有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)目的，以貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的思想為實(shí)踐的宗旨，充分考慮學(xué)生的“四能”發(fā)展，即：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，開發(fā)出不一樣的教學(xué)課程以及環(huán)境。信息技術(shù)微課程的研究和實(shí)踐為我們廣大教育工作者提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。

4.要有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)。開發(fā)的信息技術(shù)微課程，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供更大的幫助，同時(shí)開展新的學(xué)習(xí)方式，不再受學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的制約，也可以與他們一同學(xué)習(xí)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

三、初中信息技術(shù)微課程設(shè)計(jì)模式

1.微課程策劃和使用方式的整體大綱構(gòu)造。首先，微課程目標(biāo)系統(tǒng)的確立要根據(jù)前期的內(nèi)容相關(guān)剖析。在確立微課程的目標(biāo)系統(tǒng)之前，必須全面融合初中信息技術(shù)教育的教學(xué)目的、教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)者的有關(guān)需要以及其各自的特點(diǎn)，并把這些作為根據(jù)，以此確立微課程的教育目的并選定微課程的教育項(xiàng)目。其次，以微課程目的系統(tǒng)為依托，確立其教育方式并計(jì)劃開展。初中信息技術(shù)微課程的教育項(xiàng)目擁有相對的半自主性，所以教師能夠依據(jù)真實(shí)的教育狀況決定到底采用課堂教育還是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，但無論哪種方式，其決定的選取都要以微課程教學(xué)取得的成效作為依據(jù)。最后，完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)確保微課程的實(shí)際意義。微課程研究完畢，還要對微課程實(shí)行結(jié)構(gòu)化的評(píng)估，根據(jù)完整的評(píng)估機(jī)制可以對微課程的推廣效果實(shí)行測定，推進(jìn)微課程的深入完整，以確保微課程的適用性。初中信息技術(shù)微課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是微課程的學(xué)習(xí)指標(biāo)評(píng)測和微課程的發(fā)展評(píng)估。根據(jù)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)測，能十分明確地掌握學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況，包括微課程的缺陷等各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而及時(shí)修改微課程的內(nèi)容。

2.微課程設(shè)計(jì)局部框架結(jié)構(gòu)。（1）構(gòu)造設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)造一個(gè)良好的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)首先要構(gòu)造好微課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；其次，在微課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上要確定合適的設(shè)計(jì)框架，一旦微課程沒有一個(gè)清晰的設(shè)計(jì)基調(diào)或風(fēng)格過于混亂，學(xué)生便會(huì)對微課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。（2）選擇合適的媒體素材。好的微課程必須要有豐富的內(nèi)容，素材便是決定微課程內(nèi)容成功與否的重要因素，如果擁有大量的素材資源，那么，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)微課程時(shí)便會(huì)游刃有余。素材的好壞直接影響到微課程的質(zhì)量，教學(xué)效果并不是隨著采用的素材越多而越好，而是要以“為了實(shí)現(xiàn)微課程的教學(xué)效果而選材”這一理念來進(jìn)行素材選擇，所以，選擇出合適的素材對微課程的設(shè)計(jì)來說十分重要。（3）媒體素材整理。篩選和挖掘滿足微課程要求的素材就是媒體素材整理。設(shè)計(jì)者可以在素材資源已經(jīng)篩選出來的基礎(chǔ)上對其重要性進(jìn)行等級(jí)區(qū)別，一般可以劃分為六個(gè)等級(jí)，最高等級(jí)是A，是微課程素材的最佳選擇，以此類推，依次為B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)、E級(jí)、F級(jí)，通常情況下，只對D級(jí)以上的素材進(jìn)行選擇。與此同時(shí)，在整理素材時(shí)要對素材進(jìn)行編號(hào)，這樣可以極大地方便微課程的設(shè)計(jì)。

編輯：郭裕嘉