小學(xué)班主任工作存在的問題以及應(yīng)對策略

趙之英

摘要：小學(xué)階段為學(xué)生成長的關(guān)鍵階段。在小學(xué)班主任工作中，班主任對小學(xué)生性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著較大的影響。對小學(xué)班主任工作中存在的相關(guān)問題進(jìn)行分析，針對性地提出應(yīng)對策略，為加強(qiáng)班主任的工作監(jiān)督提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 策略

一、小學(xué)班主任工作存在的問題

1.給學(xué)生分層的問題。小學(xué)班主任對學(xué)生的評價(jià)方式主要是學(xué)習(xí)成績和平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)，評價(jià)方式單一，受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為成績排名靠前，上課表現(xiàn)好的就是好學(xué)生，而那些學(xué)習(xí)成績差，上課調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就是差學(xué)生，這樣評價(jià)學(xué)生是不全面的。那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生身上也可能會有樂于助人、勇敢、動手能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，老師忽略這些東西的挖掘。易出現(xiàn)在安排活動時(shí)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)好的學(xué)生的現(xiàn)象，給學(xué)習(xí)不好的學(xué)生增加心理壓力，得不到老師的重視，進(jìn)而出現(xiàn)自暴自棄的心理，不利于小學(xué)生的健康成長。

2.重知識輕能力的問題。很多班主任多將精力和時(shí)間放在提高學(xué)生的成績上，認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，對于小學(xué)生的興趣愛好完全不重視，使小學(xué)生的個性受到限制。在管理小學(xué)生方面，有的班主任沒有根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的對小學(xué)生提出高要求，雖然學(xué)生能按照老師的要求完成任務(wù)，但是知識不一定全部理解和掌握，也使他們的個性得不到充分發(fā)揮。長此以往，小學(xué)生就可能產(chǎn)生逆反心理，甚至造成更嚴(yán)重的問題。

3.班級管理的問題。班主任是一個班集體的精神支柱，尤其是小學(xué)生。一個學(xué)風(fēng)和紀(jì)律嚴(yán)格的環(huán)境，學(xué)生會對自己的要求更加高，有些班主任對待班級工作不認(rèn)真，班級就會像一盤散沙，學(xué)生就不會有學(xué)習(xí)的動力。有些班主任班級管理觀念落后，并沒有充分認(rèn)識到時(shí)代變化給小學(xué)教育與管理工作帶來的變化，認(rèn)為自己是整個班級的“老大”，自己說的做的就是對的，不聽小學(xué)生的意見，要求學(xué)生按照自己說的執(zhí)行，不允許有質(zhì)疑。還有的班主任認(rèn)為學(xué)生之間不會有大問題產(chǎn)生，不及時(shí)的解決學(xué)生之間矛盾，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)甚至最后釀成悲劇。任課教師與學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾。由于任課老師的一些教學(xué)方法不適合所教班級的學(xué)生，學(xué)生對任課教師不信服，存在偏見，這時(shí)就會出現(xiàn)矛盾，有些班主任不重視這個問題，導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果下降。

二、解決上述問題的具體策略

1.對學(xué)生一視同仁。在教育中，對于成績比較好的小學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，也要看到他們的不足，并提出讓他改正，使他們完善和提升自己。對于成績較差的學(xué)生來說，班主任要以適當(dāng)?shù)姆绞綄ζ溥M(jìn)行勸說并鼓勵，針對不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，引起他們的學(xué)習(xí)興趣；還要避免其他學(xué)生對這些學(xué)生的歧視，要鼓勵學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助他們；班主任不要放棄他們，不要讓他們從心里對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，對他們多一點(diǎn)關(guān)心和體諒，讓他們感受到自己的努力是被肯定的。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。班主任必須認(rèn)識到自己在班級中所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的等級教育理念，成為學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人。作為小學(xué)班主任不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。班主任在工作中要有責(zé)任心、不斷創(chuàng)新，以認(rèn)真的態(tài)度投入到教育工作中。班主任還要善于運(yùn)用情感溝通的方式去激勵小學(xué)生，用他們易于接受的方式去正確的引導(dǎo)，能夠站在小學(xué)生的角度去思考問題，給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們充分的施展自己的才華，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，綜合能力得到鍛煉，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.班級管理多元化。班主任的管理方式向多元化發(fā)展，老師與學(xué)生共同管理班級。班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)部分班干部組成班級管理委員會，并把班級管理的工作進(jìn)行細(xì)化，不同的班委分配不同的任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又增強(qiáng)管理力度，優(yōu)化班級秩序和紀(jì)律，提高班級的凝聚力和向心力，促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

4.組織班主任培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)重視班主任的培訓(xùn)，先進(jìn)的教育理念是提高教育水平的重要因素。小學(xué)班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)如何全面地分析班級運(yùn)行情況及發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而提高管理水平。學(xué)?？梢云刚垉?yōu)秀的管理者進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，使班主任樹立正確的教育觀念，提高班級管理水平。

三、結(jié)論

小學(xué)教育是整個基礎(chǔ)教育的重中之重，班主任的角色尤為重要。班主任的工作還有很大的進(jìn)步空間，如果能夠做到根據(jù)班級的實(shí)際情況，采取恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教育模式和教學(xué)方法，在管理工作中不斷協(xié)調(diào)工作，才能建立一個健康、良好的班集體，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，幫助班主任解決自身工作中存在的相關(guān)問題，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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