對《財務管理》教學的思考

范維

【摘 要】 《財務管理》是一門綜合性、實踐性很強的課程，在教學過程中應充分考慮學生需求，引入研究性學習方法，科學設計教學內(nèi)容，推進教學做一體化，以提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 《財務管理》；學生需求；教學內(nèi)容；教學做一體化

隨著我國經(jīng)濟形勢出現(xiàn)新常態(tài)，企業(yè)的財務活動不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，企業(yè)的經(jīng)濟主體呈現(xiàn)多元化，財務關(guān)系日益復雜，對于人才的需求也有以往的注重專業(yè)素質(zhì)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷哂腥嫠刭|(zhì)的新型財務管理人才的需求。因此，如何進行財務管理的教學改革探索，是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要課題。

一、對學生需求的思考

1、學生需學會做事

在以往的教學過程中，教師可能更多的側(cè)重于對學生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。但培養(yǎng)學生學會做事則強調(diào)應使學生具備遇到不確定條件下，如何去解決問題的能力。因此，從這個角度上看，教師工作的本質(zhì)并非只是傳授知識，甚至可以說不是傳授知識，而是將知識置于未來的工作情景中，通過陳述問題的方式介紹如何用知識解決現(xiàn)實的問題，引導學生不斷思考，最終學會從在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學生自主性精神，使他們的人格和能力得到充分發(fā)展。如果我們把教育等同于向?qū)W生頭腦灌輸事實和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關(guān)系，這種教育體制下培養(yǎng)出來的學生就不會獨立思考，他們只會在已經(jīng)學習到的知識體系中解決相似的問題，做沒有變通的常規(guī)性工作，而如果一旦在工作中遇到了一些無法使用規(guī)則的新情況，就會不知所措，無法真正做到學以致用。因此，要把課程的理念與教育實踐相結(jié)合，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

2、學生需學會合作

會計人員面對的會計環(huán)境與以往發(fā)生了巨大變化，不僅與外界的聯(lián)系越來越緊密，在企業(yè)內(nèi)部各部門間的利益交織也進一步增強。會計人員由于在心理素質(zhì)、性格特征方面存在差異，會形成種種不同的會計協(xié)作關(guān)系。會計人員如果只具備基本的核算技能和理論知識，而無法建立親近和諧的人際關(guān)系，勢必會使工作效果大打折扣，極大的影響會計工作效率。因此，良好的會計人際關(guān)系會增強不同分工的工作人員的凝聚力，加強相互協(xié)作，提高工作效率和工作質(zhì)量，對會計工作的結(jié)果有至關(guān)重要的意義。

為此，在平時的教學過程中，應注重培養(yǎng)學生學會合作，以尊重多元性、相互了解和平等價值觀的精神為基礎，在共同開展項目和學習管理的過程中，增進對他人的了解，理解人格的差異性并建立相互依存問題的認識。要讓學生在學校期間，參加一些共同性的項目，如小組作業(yè)。在小組的角色設定上可以是對立的，不同的利益主體站在不同的角度，選擇的方案會有不同，但是最后是要找到利益均衡點相互妥協(xié)。這種小組合作教學方法，是希望學生從中學會如何去了解別人，如何在考慮他人的利益基礎上實現(xiàn)各自利益的最大化，換位思考并相互妥協(xié)以求同的思考方式在學生未來的工作中是至關(guān)重要的。

3、學生需學會生活

美國學者隆·米勒認為全人教育是指：“教育過程不僅僅是知識的傳遞與技能的訓練，更應該關(guān)注人的內(nèi)在情感體驗與人格的全面培養(yǎng)，達到人的精神與物質(zhì)的統(tǒng)一?！币虼巳私逃龖且环N倡導教育要培養(yǎng)具有完善人格、以全面發(fā)展為教育目標的教育理念。[1]

作為教師，應當促進每個人的全面發(fā)展，使學生的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使學生作為一個人，一個家庭和社會成員，作為一個公民和生產(chǎn)者、技術(shù)發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔各種不同的責任。我們的學生將來的崗位定位是從事會計、財務相關(guān)的人員，但在這種職業(yè)定位之前，他們首先是一個家庭中得一員，社會中的一員，只有當他們具備作為人的基本素質(zhì)，樹立健康積極地心態(tài)，滿足作為社會人的基本角色要求，才能完成作為會計人的角色需求。

二、教學方法的思考

1、引入研究性學習

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然、社會生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動獲取知識、運用知識和解決問題的學習活動。優(yōu)秀的教師和有效的教學方法，不僅要給學生傳授知識、開發(fā)學生的智力，更關(guān)鍵的是要提高學生吸取知識、探索知識的能力。由于知識更新速度日益加快，學生學到的知識總是有一定限度的，但知識是不斷變化而又無窮無盡的，新知識更是層出不窮，如果學生既學到了基礎知識，又提高了智力，就如掌握了打開知識寶庫的鑰匙，能夠受益終生。研究性學習教學思路可以運用到《財務管理》股票估價的教學中，在介紹基本估價模型時，可以找某一家近年估價波動較大上市公司為例，讓學生課后收集相關(guān)資料，說明估價波動的背后原因，從而也可以分析思路延伸到外部環(huán)境對估價的影響等問題的層面上，有利于開拓學生思考空間。

2、引入不確定問題

案例教學是財務管理教學中常用的教學手段，旨在提高學生興趣與參與度，增強學生的興趣。案例的準備最好以學生所熟悉的經(jīng)濟案例或背景為例，可以使學生較快的融入到環(huán)境中。對于案例的選擇，有一些的答案是唯一的，比如可以用生活中個人投資的例子來理解貨幣時間價值的計算。在適當?shù)恼鹿?jié)和問題上也可以引入不確定性、答案不唯一的案例，引起學生對教材以外知識的思考探索，比如對于項目投資決策，NPV<0時，是不是一定項目不可行，答案顯然并不是唯一的。通過此類案例，開闊學生的思維模式，不被教材中的知識禁錮。

三、教學內(nèi)容設計的思考

1、導論的教學設計

在以往的教學過程中，由于受課時的限制，對于總論的介紹經(jīng)常是總括性的，而實際上總論是抓住學生注意力，引起學生興趣的關(guān)鍵部分。在這里可以系統(tǒng)的呈現(xiàn)《財務管理》課程的理論框架，同時穿插一些小的生活案例中會用到的財務管理知識，比如資金時間價值在個人購房決策中的應用，引起學生迫切學習知識、掌握知識、最終運用知識的渴望。同時，和學生探討在大學期間的人生目標，引導學生做好職業(yè)規(guī)劃，促進學生的自主吸取知識的意識。

2、財務管理目標的教學設計

理論界對于財務管理目標有多種觀點，教材中大多集中介紹主要觀點，而不涉及財務管理目標的起源、選擇的原則、影響的因素、以及我國財務管理目標的選擇原因。這些需要教師在授課過程中適當?shù)挠枰匝a充，目的在于提高學生分析問題的能力，完善學生的基本理論，明確財務管理的現(xiàn)實意義，同時也能起到激發(fā)學生課堂參與度的積極作用。

四、教學做一體化教學改革的思考

教學做一體化教學模式，就是將理論教學與實訓教材有機融合起來，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的互通。[2]

1、教學做一體化教學實施的基礎

首先體現(xiàn)在教學觀念的轉(zhuǎn)變。應用型人才的培養(yǎng)應從單純的注重學生知識的掌握發(fā)展為強調(diào)學生知識與能力并重。以往的財務管理教學側(cè)重點在于培養(yǎng)學生對于基礎理論知識的掌握，而對學生實踐能力的培養(yǎng)相對欠缺。為此，教學過程應加強學生分析與解決問題的能力培養(yǎng)。

其次體現(xiàn)在師資力量的配備。培養(yǎng)財務管理應用型人才，教師的素質(zhì)尤為重要。專業(yè)教師不僅應具備扎實豐富的專業(yè)知識，還應有過硬的專業(yè)實踐能力。[3]學校應做好頂端設計，制定激勵機制，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進行調(diào)研，并有組織、有計劃的構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓和相應的激勵制度。同時，以多種方式鼓勵教師拓寬知識體系，豐富知識層次的深度和廣度。教師層面應樹立雙師型的職業(yè)發(fā)展目標，主動參與實踐鍛煉提高實踐能力和教學水平。

再次體現(xiàn)在教材的完善。開發(fā)建立圍繞工作過程的新型教材，打破傳統(tǒng)的按照學科編寫教材的模式，教材應體現(xiàn)于技術(shù)密切聯(lián)系的綜合性與實踐性，滿足學生對于理論學習和實踐操作技能的要求。

2、教學做一體化教學的實施

深化校企合作，推動聯(lián)合辦學。由校企雙方共同參與制定財務管理課程的教學計劃，其中體現(xiàn)以崗位需求為導向、以能力為本位的教學理念；校企雙方共同參與教學資源的開發(fā)，共享實訓教學資源；要求教師到企業(yè)中掛職鍛煉，以增強實踐教學能力。

通過頂崗實習，實現(xiàn)理實同步。學生可以通過頂崗實習，在真實的工作環(huán)境中強化實踐能力操作，在實踐中尋找理論與時間的共同點并將做學知識得以升華。

【參考文獻】

[1] 陳佳佳.基于全人教育理念的財務管理教學改革探析[J].福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2010（12）.

[2] 張首楠.基于教學做一體化的高職財務管理教學改革探討[J].財會教育2011（2）.

[3] 陳玉菁.財務管理教學改革探究[J].會計之友，2009（5）.

【作者簡介】

范 維（1983-）女，遼寧阜新人，陜西省行政學院財務管理助教，碩士研究生，研究方向：財務管理.