高校黨課課程現(xiàn)狀及對(duì)策探析

楊耀

本文為南昌航空大學(xué)2015年度校黨建研究項(xiàng)目（編號(hào)：DJKT.QN-201501）

【摘 要】 本文在分析高校黨課課程現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)對(duì)策：開設(shè)必修+選修式黨課模式；建立健全黨課網(wǎng)上考試和網(wǎng)上黨課系統(tǒng)；開辟新的黨課教育社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)基地。

【關(guān)鍵詞】 高校；黨課課程；現(xiàn)狀；存在問題；原因；對(duì)策

黨課是中國共產(chǎn)黨對(duì)黨員和入黨積極分子進(jìn)行黨的教育的一種重要形式，其內(nèi)涵極為豐富、作用極其重要。黨的各級(jí)組織通過黨課定期向黨員和入黨積極分子宣傳黨的路線、方針、政策，進(jìn)行黨性、黨紀(jì)黨規(guī)、黨史等的思想政治教育，促使其領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人的精神品格、傳承發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人的革命精神。黨課是每一位中共黨員的必修課。高校黨課亦是如此。

一、當(dāng)前高校黨課課程現(xiàn)狀及其主要問題

1、黨課課程設(shè)置及實(shí)施情況

當(dāng)前我國高校開設(shè)的黨課課程普遍采用班級(jí)授課為主的教學(xué)方式，黨課課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容主要以闡述黨的理論知識(shí)，提升學(xué)員理論素養(yǎng)，加強(qiáng)黨員的黨性為主。高校黨校每學(xué)期會(huì)安排時(shí)間和人員，由從事多年黨務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)干部和專家學(xué)者對(duì)入黨積極分子、預(yù)備黨員、黨員們進(jìn)行黨課培訓(xùn)，一般以自學(xué)、小組討論、課外活動(dòng)、撰寫學(xué)習(xí)心得、結(jié)業(yè)考試等相結(jié)合的形式。以江西省某高校為例，在入黨積極分子培訓(xùn)班的課程內(nèi)容上，安排了六個(gè)主要的專題課程：專題一是認(rèn)真學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨章程；專題二是堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖；專題三是中國特色社會(huì)主義理論與高校黨的建設(shè)；專題四是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)爭(zhēng)當(dāng)先鋒模范；專題五是加強(qiáng)反腐倡廉建設(shè)；專題六是以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取早日加入黨組織。以湖北省某高校為例，其黨課課程設(shè)置了馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系教育，黨的路線方針政策和基本知識(shí)教育，黨的歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)、作風(fēng)教育以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等方面的課程。

高校黨課教育由于其本身特性，所有培訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)均為事先統(tǒng)一安排，這種集中、統(tǒng)一的上課模式有利于黨課課程的統(tǒng)一操作和量化。然而，高?！?5后”大學(xué)生呈現(xiàn)出個(gè)性多樣化、思想多元化的特征，并隨著年齡的增長和知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)的自主性和求知的愿望逐漸增強(qiáng)，黨課單一課堂教學(xué)中已很難滿足現(xiàn)今信息化時(shí)代背景下大學(xué)生群體的需求。

2、黨課課程存在的問題

（1）黨課課程體系建構(gòu)不夠全面。黨課課程一般為各高校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)一設(shè)置、安排和實(shí)施的，這種教育教學(xué)模式便于管理、實(shí)施、易于操作，對(duì)于高效率地加強(qiáng)黨員、預(yù)備黨員、積極分子關(guān)于黨的教育有著明顯優(yōu)勢(shì)。然而，各高校設(shè)置黨課課程有著不同的側(cè)重點(diǎn)，但未形成較為統(tǒng)一、全面的黨課課程體系，特別是缺乏實(shí)踐育人的環(huán)節(jié)，較難滿足黨員和積極分子群體思想認(rèn)識(shí)、能力培育等需求。

（2）黨課內(nèi)容體系更新不夠及時(shí)。黨員及積極分子群體綜合能力的培養(yǎng)需要科學(xué)有效、合理搭配的黨課課程體系及教育培訓(xùn)體系的支撐。在當(dāng)前黨課教育的形式與內(nèi)容上，主要注重在理論上對(duì)學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，通過考試進(jìn)行考察衡量學(xué)習(xí)情況。但在黨課內(nèi)容體系更新上不夠及時(shí)，卻缺乏運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去觀察、分析和解決不斷出現(xiàn)的新問題的能力。

（3）黨課教育教學(xué)效果有待提升。黨課的特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容不僅要著眼于黨員、預(yù)備黨員積極分子思想政治素質(zhì)的提高，還要注重促進(jìn)他們的全面發(fā)展，幫助他們樹立正確的生活態(tài)度，促進(jìn)他們生活學(xué)習(xí)的進(jìn)步?，F(xiàn)階段，高校黨課教育的教學(xué)模式通常采用教師講座形式，這樣的形式容易缺乏互動(dòng)，使學(xué)員產(chǎn)生懈怠情緒。此外，由于一般學(xué)校黨課教育培訓(xùn)的時(shí)間較短，容易導(dǎo)致課程相互之間的有機(jī)聯(lián)系不夠，課程內(nèi)容顯得單調(diào)，難以引起學(xué)生們的興趣和共鳴。

二、高校黨課存在問題的原因分析

現(xiàn)今大學(xué)生基層黨組織存在領(lǐng)導(dǎo)班子薄弱、專業(yè)性的指導(dǎo)教師所占比例低、大學(xué)生基層活動(dòng)開展非常少、系統(tǒng)性的管理和發(fā)展缺乏等問題。目前大多數(shù)高校普遍存在著一名輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)基層黨支部所有日常工作的情況，且一個(gè)輔導(dǎo)員同時(shí)還兼帶管理多個(gè)其他班級(jí)的具體事務(wù)，但由于輔導(dǎo)員老師一人精力有限，很難對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)做到面面俱到、富有感召力，導(dǎo)致學(xué)生的各種活動(dòng)組織缺乏活力，學(xué)生接受不到更豐富、更積極的黨課教育。因此，加強(qiáng)大學(xué)生基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子、師資力量、管理培訓(xùn)能力是當(dāng)務(wù)之急。

在當(dāng)今多元化的世界中大學(xué)生群體的思維方式和價(jià)值取向有了明顯的變化，對(duì)黨的忠誠度和認(rèn)同感出現(xiàn)一定程度的偏頗。通常發(fā)展對(duì)象們的黨課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)會(huì)在各支部進(jìn)行，但因某些主客觀上的原因，象征性的政策解讀是一般支部的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到的教育效果甚微，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生前緊后松的錯(cuò)覺，入黨前拼命表現(xiàn)，入黨后松懈、輕浮，模范先鋒作用漸漸淡化，從而在學(xué)生中會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。因此，強(qiáng)化大學(xué)生基層黨的組織活動(dòng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、加強(qiáng)高校黨課課程教育的對(duì)策思考

1、開設(shè)必修+選修式黨課模式

黨課課程集中授課的模式有利于黨課課程的統(tǒng)一管理和量化，但課程統(tǒng)一安排會(huì)造成課程的靈活性缺乏問題，學(xué)生本身個(gè)性化需求受到一定的限制。因此，采取必修+選修結(jié)合的黨課教育模式，黨的重要基本理論知識(shí)這一模塊設(shè)置為必修課程，黨性修養(yǎng)、政治學(xué)、心理學(xué)等方面的課程設(shè)置為選修課，或?yàn)閷W(xué)生量身定制或由學(xué)生自身發(fā)展需要進(jìn)行自主選擇，以此來實(shí)現(xiàn)黨課設(shè)置的人性化和多樣化，促進(jìn)黨課教育的實(shí)際效果。其次，可將黨校規(guī)章制度、培訓(xùn)資料、資源信息、最新理論動(dòng)態(tài)等輸入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)并在各學(xué)院和組織機(jī)構(gòu)開通網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)，將黨課教育滲入受教育者的課余時(shí)間。從而推進(jìn)黨課教育的進(jìn)度，提高黨課教育的實(shí)際效果。

2、建立健全黨課網(wǎng)上考試和網(wǎng)上黨課系統(tǒng)

出勤情況、學(xué)習(xí)心得的提交情況、黨校社會(huì)實(shí)踐的參與度及活動(dòng)積極性等是黨課結(jié)業(yè)時(shí)對(duì)黨員和積極分子的考核方面。黨課課程的結(jié)業(yè)考試一般是當(dāng)前許多學(xué)?？己水?dāng)中最重要的一種形式。然而，當(dāng)前很多學(xué)校都是采取院系內(nèi)部考察的模式，進(jìn)而造成了各學(xué)院、各高?？己说臉?biāo)準(zhǔn)不盡相同。因此，建立一個(gè)學(xué)習(xí)心得的提交、教師的評(píng)價(jià)、結(jié)業(yè)考試的成績(jī)都可方便查詢，且科學(xué)設(shè)計(jì)好應(yīng)考察因素在總分中所占權(quán)重的網(wǎng)上考試系統(tǒng)，可以更加體系化、科學(xué)化、全面性的考慮黨課結(jié)業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮的因素，且更有說服力。

3、開辟新的黨課教育社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)基地

黨課課程設(shè)置上還需開辟新的黨課教育學(xué)習(xí)基地，組織廣大高校入黨積極分子和黨員深入校園之外的世界，可以在了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)中增強(qiáng)對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，更能增強(qiáng)黨課教育的實(shí)效性和實(shí)用性，同時(shí)開展社會(huì)實(shí)踐也更能吸引廣大學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。這些實(shí)踐育人環(huán)節(jié)體現(xiàn)在明確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)，在服務(wù)的過程中詮釋和加深全心全意為人民服務(wù)的宗旨的理解；其次志愿者服務(wù)、調(diào)研、問題考察及分析等工作中安排具體的、相對(duì)的社區(qū)課程，并要求學(xué)習(xí)者提交調(diào)研報(bào)告及學(xué)習(xí)小結(jié)，此外還可以在學(xué)員的考核的環(huán)節(jié)上加上學(xué)習(xí)基地一方的意見和建議，以此來提升黨員和積極分子的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李昆裕，楊萍.對(duì)高校大學(xué)生黨課教育的思考[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（08）.

【作者簡(jiǎn)介】

楊 耀（1986-）男，漢族，湖北襄陽人，南昌航空大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論.