輸入假說在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

?駱蕊

輸入假說在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

?駱蕊

根據(jù)美國教育學(xué)家統(tǒng)計(jì)，在人們的日常交際活動(dòng)當(dāng)中，聽力屬于一種輸入性活動(dòng)，能夠幫助人們?cè)诮涣骱蜏贤ó?dāng)中獲取相關(guān)的信息和知識(shí)，因此聽力教學(xué)對(duì)于初中生來說非常重要。目前我國很多初中英語教師過于重視了知識(shí)輸入，忽視了聽力輸入教學(xué)，本文分析了輸入假說對(duì)于初中英語聽力教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，重點(diǎn)分析了如何利用輸入假說提升初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

輸入假說；初中英語；聽力教學(xué)

通過在初中英語教學(xué)課堂上開展聽力教學(xué)，能夠幫助提升學(xué)生們的交際能力，加強(qiáng)接受和理解英語口語信息的能力。聽力屬于輸入性交流活動(dòng)，通過在初中英語課堂上開展聽力教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生知道自己聽到了什么，而是需要通過聽到的信息讓學(xué)生理解了什么。聽力教學(xué)能夠幫助學(xué)生吸收和鞏固英語知識(shí)，幫助學(xué)生形成英語素養(yǎng)。

一、輸入假說對(duì)于初中英語聽力教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.確定學(xué)生的語言能力 影響學(xué)生聽力水平的原因有很多種，大致上可以分為是語言類因素和非語言類因素，語言類因素主要是因?yàn)槠渲械恼Z音、詞匯和句法等相關(guān)英語聽力的構(gòu)成部分，非語言類因素指的是學(xué)生們自身的聽力能力和情感因素。在進(jìn)行聽力教學(xué)開始之前，教師首先需要深入了解學(xué)生們的聽力水平，幫學(xué)生們分析出影響聽力學(xué)習(xí)水平的主要因素，從而針對(duì)性幫助學(xué)生們克服。由于中國學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行鼻頭抄寫，因此英語詞匯的主要學(xué)習(xí)方式是默寫，在學(xué)習(xí)中沒有詞匯的聽覺刺激，因此即使是在聽力中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的詞匯，學(xué)生們也是聽不出來的，反應(yīng)不夠靈敏，是影響聽力效果的關(guān)鍵問題。在聽力教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生心里比較緊張，針對(duì)聽到的英語信息無法第一時(shí)間做出判斷，以至于影響了聽力效果。教師需要提前做好心理輔導(dǎo)，減少學(xué)生的不良情緒。讓學(xué)生多進(jìn)行聽力測(cè)試，幫助學(xué)生提升對(duì)于英語聽力背景知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

2.幫助學(xué)生克服教材難度 教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的聽力水平選擇合適的聽力教材，語言輸入質(zhì)量要比學(xué)生們現(xiàn)有的聽力水平略高，要求在聽力教材當(dāng)中出現(xiàn)的大部分語法和詞匯都需要時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握的，聽力的語速不能太快也不能太慢，教材本身的相關(guān)知識(shí)和線索又要有條理，能夠有助于學(xué)生思考問題和推理問題。

3.教材引起學(xué)生興趣 聽力教材內(nèi)容非常重要，教材內(nèi)容要設(shè)置跟學(xué)生生活內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。聽力教材一般是音頻或者是視頻，如果有合適的教材內(nèi)容，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找聽力資源，提升聽力教材內(nèi)容的多樣性，幫助提升學(xué)生們的聽力能力。

二、輸入假說在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用教材加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí) 目前很多初中部門還沒有針對(duì)聽力教學(xué)專門設(shè)置教學(xué)課堂，因此很多教學(xué)內(nèi)容還是需要依托于目前需要學(xué)習(xí)的初中英語教材內(nèi)容的，因此聽力教學(xué)的基本教學(xué)策略也需要體現(xiàn)在初中英語教材教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師要深入分析教材中的內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)有的教材內(nèi)容，利用靈活的教學(xué)方式，幫助提升學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)能力。英語教材一般都配有聽力音頻，在英語教材當(dāng)中，已經(jīng)需要有學(xué)生進(jìn)行背誦的內(nèi)容了，大部分學(xué)生進(jìn)行英語教材內(nèi)容背誦僅僅是依靠在課本上看和記來進(jìn)行。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，利用教材給出的音頻進(jìn)行聽力背誦，讓學(xué)生們聽一句復(fù)述一句，聽一句理解一句，聽一句背一句，這樣能夠有效讓學(xué)生在歷屆英語知識(shí)的同時(shí)配合一定的聽覺刺激，在鍛煉了英語口語能力的同時(shí)也能夠提升聽力水平。

2.針對(duì)聽力考試題目進(jìn)行聽力教學(xué) 目前屬于應(yīng)試教育模式，因此教學(xué)是離不開考試考核的，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合一定的考試聽力試題來幫助學(xué)生鍛煉英語聽力能力。例如說在2015年的上海中考英語試卷聽力試題當(dāng)中，語音上出現(xiàn)了大量的連讀，這在一定程度上提升了題目的難度，因此一定要在教學(xué)當(dāng)中一聽力試題為基礎(chǔ)，掌握相關(guān)的語音知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生們的聽力能力。我國上海師范大學(xué)的附屬外國語中學(xué)，就設(shè)置了專門的語音實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中糾正語音，掌握正確的語音和語調(diào)。在英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以在早讀時(shí)間或者是下午自習(xí)時(shí)間來跟學(xué)生一起分類聽力材料，尋找類似聽力考試的相關(guān)材料給學(xué)生鍛煉聽力，能夠有效提升學(xué)生們的可理解性輸入質(zhì)量。

3.在教學(xué)中采用多樣式聽力教學(xué)形式 聽力是屬于輸入教學(xué)，想要提升學(xué)生們的聽力能力，光靠教師學(xué)不會(huì)的，需要在聽力教學(xué)當(dāng)中通過接受可理解的語言進(jìn)行獲得，通過教學(xué)實(shí)踐逐漸培養(yǎng)學(xué)生們聽力能力。首先教師要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的語言環(huán)境，確保能夠給學(xué)生提供充足的語言輸入，教師在每節(jié)課開始之前，可以先用課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述、英語單詞接龍等活動(dòng)，讓其他學(xué)生能夠有意識(shí)的去聽，從而在腦海中形成英文學(xué)習(xí)思維。大部分學(xué)生都喜歡音樂和電影，例如說很多流行歌曲，學(xué)生們很快就能夠?qū)W習(xí)其中的英語歌詞，同時(shí)也能夠迅速的會(huì)說英語電影中的各種對(duì)話，因此教師可以利用音樂或者是電影的方式給學(xué)生們播放英語聽力，幫助學(xué)生們鍛煉語言技巧。首先教師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后不同的小組學(xué)習(xí)不同的英語歌曲，要求旋律正確、發(fā)音清晰。很多歌詞中的單詞會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，更加有助于學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生們都非常喜歡歌詞或者是電影這種聽力教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生們的聽力能力。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)在我國教育系統(tǒng)中越來越被重視，學(xué)生們的語言環(huán)境還有接觸英語教學(xué)的各種條件也在不斷的發(fā)生變化，但是需要明確的一點(diǎn)是，輸入假說對(duì)于初中學(xué)生的英語聽力教學(xué)和語言習(xí)得都有很重要的教學(xué)意義、

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廣東省湛江市遂溪縣河頭中學(xué) 524369)