淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

? 黃林龍

淺談初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

? 黃林龍

開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)有利于克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式的弊端，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和進(jìn)取精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中數(shù)學(xué) ；探究興趣；培養(yǎng)

本人將以自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)況為例，就如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，誠(chéng)與各位同行共勉。

一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意義

自古以來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點(diǎn)為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)接收的對(duì)象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，了解知識(shí)的形成過(guò)程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣

1．營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 課堂教學(xué)過(guò)程也是師生情感交往的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會(huì)相互感染、互相促進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，是促使學(xué)生發(fā)揮主體性的必要條件。在這種氛圍中，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地使自己得到充分發(fā)展，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師要主動(dòng)把自己置身于學(xué)生群體中，應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)、生活情況，拉近師生間的心理距離。

2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力是他們學(xué)習(xí)的需求，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和愿望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。“問(wèn)題是思維的動(dòng)力，因?yàn)樗季S能夠使人從朦朧走向清晰，從未知走向已知?！眴?wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)置問(wèn)題情景，使問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成差距，造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望和需要，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要恰到好處地設(shè)置問(wèn)題情景，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)該既是學(xué)生可以接受的，也具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發(fā)學(xué)生積極尋找解決問(wèn)題的思想方法、排除障礙。

3．動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣 “ 做數(shù)學(xué)”的過(guò)程是學(xué)生經(jīng)歷困惑，自主進(jìn)行舊知檢索，新知探索的過(guò)程，學(xué)生不僅能觸發(fā)思維的靈感，而且能夠感受到數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。因而“做數(shù)學(xué)”應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方式。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)相信學(xué)生是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，為他們創(chuàng)設(shè)“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出來(lái)。如在教七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來(lái)。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生就開(kāi)始對(duì)幾何體圖像有了感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找，制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來(lái)現(xiàn)成的教具要好的多。又如“正方體表面展開(kāi)”這一問(wèn)題，答案有多種可能性，因此，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開(kāi)，展成平面，并用“寇名權(quán)”的方式激勵(lì)學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且課堂上學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣盎然，無(wú)形中營(yíng)造了一個(gè)活潑熱烈、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)氛圍，同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造意識(shí)和探究能力。

4．培養(yǎng)數(shù)學(xué)好奇心，養(yǎng)成探究習(xí)慣 好奇心是保證人探索未知世界最強(qiáng)大的動(dòng)力，是創(chuàng)新的萌芽，是創(chuàng)新的潛在能力。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否有對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，是否能以數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待周?chē)氖挛?。在讓學(xué)生做這樣一道題：“一條直線(xiàn)把一個(gè)平面分成兩個(gè)部分，三條直線(xiàn)把一個(gè)平面分成幾個(gè)部分？”

時(shí)。很多同學(xué)都用畫(huà)圖的方法找到了答案，這是教師可以提示，要用100條直線(xiàn)可以把一個(gè)平面分成幾個(gè)部分呢？你還能用畫(huà)圖的得出結(jié)論嗎？這樣就能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題追根究底的好奇心，就會(huì)不斷地去探索、鉆研，由好奇心轉(zhuǎn)化為探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的情趣?？茖W(xué)家的發(fā)明往往是從對(duì)某一事物的好奇心開(kāi)始的。我們每位同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也要經(jīng)常提出“

假如這樣，會(huì)……呢？”的問(wèn)題。除此之外，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)氖挛?，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如從“磁卡打電話(huà)、買(mǎi)彩票、家庭裝修”中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。一次次的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)漸漸具有對(duì)數(shù)學(xué)事物的好奇心。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對(duì)這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。

[1]鈡善基等：《中學(xué)教材教法》，北京師范大學(xué)出版社，1982

[2]波利亞：《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》，內(nèi)蒙古出版社，1982

[3]王子興主編：《數(shù)學(xué)教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社，1992

江蘇省寶應(yīng)縣西安豐鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 225800)