物理情景物理模型在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

?鄧桂鳳

物理情景物理模型在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

?鄧桂鳳

高中物理是高中非常重要的一門學(xué)科，包含了很多非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)楹芏嘀R(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中可能會(huì)感到有些吃力。情境物理模型的出現(xiàn)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過情境和物理模型為學(xué)生更加具體的展示出來，能夠幫助學(xué)生更直觀的理解知識(shí)點(diǎn)，也有助于學(xué)生樹立更清晰的解題思路。想要物理模型發(fā)揮出更好地效果就必須建立一定的物理情景。本文主要探討了情境物理模型在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

情景物理模型；抽象知識(shí)具體化；運(yùn)用策略

構(gòu)建物理模型是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方法，物理模型不僅能夠幫助學(xué)生理解更抽象的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在解題的過程中能夠自己去構(gòu)建物理模型，提高解題能力[1]。同時(shí)物理模型的構(gòu)建還能夠使枯燥乏味的物理課堂變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的課堂參與度，提高物理課堂的教學(xué)效果。物理模型的構(gòu)建離不開情境的創(chuàng)設(shè)，只有創(chuàng)設(shè)好情境才能夠更好的將物理模型展現(xiàn)出來，本文通過分析情景物理模型在高中物理教學(xué)中的作用探討情景物理模型在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、 物理模型在高中物理教學(xué)中的重要作用

1.抽象知識(shí)具體化 很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)之所以覺得比學(xué)習(xí)其他科目更加困難主要就是因?yàn)槲锢碇杏泻芏嗟闹R(shí)點(diǎn)都非常抽象，例如力的作用、物體的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)中很多的理論都需要學(xué)生具有一定的想象力去理解知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用情景物理模型能夠幫助學(xué)生構(gòu)建想象的載體，讓學(xué)生在理解知識(shí)時(shí)有一定的參照物，從而將抽象知識(shí)點(diǎn)具體化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，在學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，有效提升教學(xué)效果。

2.有利于培養(yǎng)科學(xué)的物理思維和探究方法 物理模型的構(gòu)建，往往是通過對(duì)眾多物理現(xiàn)象的歸類，反應(yīng)一類現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原理[2]。因此了解物理模型甚至嘗試著去構(gòu)建物理模型能夠幫助學(xué)生形成更好的物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的探究物理問題，在構(gòu)建和分析物理模型的過程中提升物理學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提高對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力 在應(yīng)用物理模型的過程中實(shí)際上是學(xué)生對(duì)物理知識(shí)再一次理解和認(rèn)知的過程，因此通過物理模型的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。比如說在模型構(gòu)建好之后需要通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證構(gòu)建的物理模型是否可行，在這一過程中就會(huì)考察到學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去回想相關(guān)的定理和重要知識(shí)點(diǎn)，從而起到強(qiáng)化和鞏固物理知識(shí)的作用，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、 高中物理教學(xué)中物理模型的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境 在應(yīng)用物理模型或進(jìn)行物理模型構(gòu)建之前，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生更好地帶入到相應(yīng)的情境中去，從而能夠更好的理解物理模型的意義，從而提升對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如“帶電粒子在帶等量異號(hào)電荷的平行板間的運(yùn)動(dòng)”是一個(gè)非常抽象的知識(shí)點(diǎn)，單單只憑書上的文字介紹學(xué)生會(huì)很難理解這一知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的題目[3]。因此就需要構(gòu)建相應(yīng)的物理模型幫助學(xué)生去理解，在構(gòu)建模型之前需要先讓學(xué)生了解相關(guān)名詞的含義，讓學(xué)生初步理解帶電粒子在帶等量異號(hào)電荷的平行板間的運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的狀態(tài)，然后再進(jìn)行模型構(gòu)建，這樣更有利于學(xué)生理解模型、應(yīng)用模型。

2.分析研究對(duì)象的本質(zhì)特征 在建立模型之前首先需要分析想要研究對(duì)象的本質(zhì)特征，減少一些不十分重要的因素，從而探究出物理現(xiàn)象的根本原理。例如在分析“帶電粒子在帶等量異號(hào)電荷的平行板間的運(yùn)動(dòng)”時(shí)它的本質(zhì)特征主要有三點(diǎn)，首先就是在整個(gè)系統(tǒng)中帶電粒子的體積相對(duì)較??；其次就是帶電粒子處于平行板間時(shí)會(huì)受到重力和電場(chǎng)力的作用；第三就是平行板間中帶電粒子的運(yùn)動(dòng)是是一種平動(dòng)。那么在構(gòu)建模型的時(shí)候一定要根據(jù)這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建，這樣才能保證物理模型能夠正確地反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

3.分清影響研究對(duì)象的主次因素 在確定了本質(zhì)之后還需要要找出影響研究對(duì)象的主次因素，讓抽象復(fù)雜的物理問題變得個(gè)呢更加簡(jiǎn)單。因?yàn)橛行r(shí)候一個(gè)物理現(xiàn)象可能會(huì)受到很多因素的影響，比如說研究?jī)蓚€(gè)物體相互碰撞時(shí)，就忽略了物體之間碰撞產(chǎn)生的摩擦力的影響。相應(yīng)的在“帶電粒子在帶等量異號(hào)電荷的平行板間的運(yùn)動(dòng)”這一研究之中我們主要研究的是帶電粒子在平行板間所受到的電場(chǎng)力，因此在構(gòu)建模型時(shí)就可以先忽略帶電粒子本身的所帶的重力，而著重去研究電場(chǎng)力。

4.通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型 在對(duì)相關(guān)的理論和本質(zhì)對(duì)于整個(gè)理論已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，之后就需要適當(dāng)?shù)倪€原理論的抽象性，讓物理模型能夠更真實(shí)的反映研究對(duì)象。并通過具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型的可行性。自己構(gòu)建物理模型雖然建立在一定的理論基礎(chǔ)之上但是由于簡(jiǎn)化了一些其他的次要因素因此構(gòu)建出來的模型很可能會(huì)存在一些問題，所以在模型構(gòu)建好之后要利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證構(gòu)建模型是否能夠真實(shí)反映出需要驗(yàn)證的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)理論。

結(jié)語:在高中物理教學(xué)中應(yīng)用情景物理模型不僅能夠讓復(fù)雜抽象的物理問題變得更加直觀具體，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)在學(xué)生自己嘗試著去構(gòu)建物理模型時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)的能力，有效提升物理教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。

[1]胡濤.高中物理教學(xué)中物理模型的構(gòu)建策略與運(yùn)用實(shí)例研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，(8)。

[2]聶若石，馮遵光.高中物理教學(xué)中的模型構(gòu)建及其實(shí)踐[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2017，(2)。[3]張立偉.如何在高中物理教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法[J].中國(guó)校外教育，2015

江西省撫州市南城一中 344700)