基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)策略淺析

?韓笑

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)策略淺析

?韓笑

基于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)資源逐步拓寬，注重信息技術(shù)在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方式調(diào)整中的應(yīng)用，對(duì)高中地理教學(xué)資源的充實(shí)、教學(xué)模式整合及綜合教學(xué)質(zhì)量提升有積極作用。在明確教學(xué)模式整合的前提下，對(duì)信息技術(shù)的利用方式、“百度地圖”等資源的應(yīng)用展開討論，希望可以提高高中地理教學(xué)的綜合質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中；地理；教學(xué)

信息化、高效化、驅(qū)動(dòng)化的課堂模式整合，對(duì)高中地理教學(xué)質(zhì)量、地理教學(xué)資源的充實(shí)度有提升作用，此外，高中地理課改逐步依托于信息技術(shù)，多媒體應(yīng)用、課件制作，其實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)在課堂中的基本表現(xiàn)形式，所以，在此背景下，注重高中地理教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，提高學(xué)生對(duì)地理自主探究學(xué)習(xí)、改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性工作[1]。

一、高中地理教學(xué)模式的整合及調(diào)整

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理教學(xué)模式整合，需要以課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)為依據(jù)，信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)地理資源是教學(xué)工具，注重教學(xué)目標(biāo)的階段性落實(shí)與設(shè)計(jì)，是現(xiàn)有高中地理課堂設(shè)計(jì)的基本現(xiàn)狀。在此狀態(tài)下的地理教學(xué)模式整合及調(diào)整，是將信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具、教學(xué)工具的協(xié)調(diào)應(yīng)用，這是落實(shí)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性條件。例如，對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)、板塊運(yùn)動(dòng)原理進(jìn)行講解時(shí)，需要利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)情境進(jìn)行整合，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，可以從地理視頻、板塊運(yùn)動(dòng)的地理動(dòng)態(tài)圖角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而學(xué)習(xí)情境是將信息技術(shù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、地理資源查找，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。地球運(yùn)動(dòng)、光照圖等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，需要以信息技術(shù)為媒介，搭建學(xué)生與教師活動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)模式整合及課改目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵[2]。

二、信息技術(shù)與高效課堂的融合創(chuàng)新

注重信息技術(shù)與高效課堂的融合創(chuàng)新，是在教學(xué)模式整合的前提下，利用地理思維導(dǎo)圖構(gòu)建，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)效果。教師在制作課件時(shí)，可以將地球運(yùn)動(dòng)、大氣組成、地殼物質(zhì)組成等總知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，并以構(gòu)建地理模型的方式，促使學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容有清晰的認(rèn)知。以地殼物質(zhì)一章為例，教師，可以從地殼組成、循環(huán)、板塊運(yùn)動(dòng)、地表形態(tài)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)層次遞進(jìn)的角度，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握地殼相關(guān)知識(shí)，這是信息技術(shù)與高效課堂融合的基本表現(xiàn)形式。此外，教師在以“學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)”的理念下，兩者的融合需要貫穿課堂目標(biāo)制定、地理教學(xué)資源采集、課堂設(shè)計(jì)及課后總結(jié)，在將課堂時(shí)間細(xì)化分配的基礎(chǔ)上，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)指導(dǎo)功能、學(xué)生利用時(shí)間等方面進(jìn)行劃分，以“課堂時(shí)間規(guī)劃”的方式，進(jìn)一步提高高中地理課堂中的信息技術(shù)利用率。例如，以十分鐘課堂時(shí)間作為課件解讀、以二十分鐘為學(xué)生的自主探究與討論，并抽出三分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行地理資源查找，這是落實(shí)高效課堂及調(diào)整高中地理教學(xué)模式的必然需求[3]。

三、“百度地圖”應(yīng)用下的課堂設(shè)計(jì)

信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新，可以將“百度地圖”一類的地圖軟件融入到地理課堂設(shè)計(jì)中，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量以及豐富學(xué)生的地理知識(shí)有積極作用。百度地圖以地圖收錄為主，在疑問式教學(xué)應(yīng)用的角度下，教師可以采用提問的方式，對(duì)百度地圖內(nèi)的地形查找、地理解讀進(jìn)行講解。例如，在對(duì)熱帶氣候地區(qū)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以利用幻燈片，將百度地圖中的熱帶地區(qū)地圖導(dǎo)出，為豐富課件的趣味性，可以收集三維立體式的地圖，并以“地理位置、經(jīng)緯度、地區(qū)環(huán)境特點(diǎn)、熱帶氣候特征”等問題設(shè)定的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)百度地圖內(nèi)所呈現(xiàn)的地形、地貌進(jìn)行討論，以此提高高中地理課堂的活躍度。此外，“百度地圖”應(yīng)用下的課堂設(shè)計(jì)，教師可以采用“看圖討論”、“路線查找”、“學(xué)生自主查詢”等方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生自主查詢是教師對(duì)不同的地理位置進(jìn)行劃分，并鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，以此加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中地理課堂設(shè)計(jì)，其創(chuàng)新需要從教學(xué)資源利用方式、教學(xué)模式整合、師生溝通方式、課堂討論效果等多角度進(jìn)行分析，在利用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用圖片、文字、視頻，以反問、小組討論、實(shí)踐操作等方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中地理課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新、帶動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性有積極作用。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，是指高中地理教學(xué)模式、教學(xué)資源利用及教學(xué)策略制定，需要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”為核心，促使學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生了解地理、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵?！叭蝿?wù)渠道教學(xué)”模式下的教學(xué)資源選取需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，并以開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)要求有明確的認(rèn)知，是落實(shí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境進(jìn)行講解時(shí)，教師可以設(shè)定農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、地理環(huán)境變化等學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以視頻播放的方式，對(duì)國內(nèi)外不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展、地理環(huán)境變化進(jìn)行演示，再以學(xué)生自我總結(jié)的方式，對(duì)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)、地理環(huán)境變化等方面進(jìn)行解答，以此促使學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、自主學(xué)習(xí)的課堂習(xí)慣。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的驅(qū)動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新，是以教學(xué)模式整合為條件，以信息技術(shù)應(yīng)用及課堂設(shè)計(jì)為工具，實(shí)現(xiàn)地理課堂目標(biāo)的有效落實(shí)。但是，教師在注重地理教學(xué)策略制定的過程中，需要注重地理知識(shí)特性的總結(jié)，這與課堂的趣味性、明確教學(xué)資源的查找方向及地理教學(xué)整改有必然聯(lián)系。所以，信息化、動(dòng)態(tài)化的地理課堂實(shí)現(xiàn)，可以以驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案為中心，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的層次化、精準(zhǔn)化、創(chuàng)新化應(yīng)用。

結(jié)語：充分利用網(wǎng)絡(luò)中的地理資源，將百度地圖、教學(xué)視頻、地理圖片融入到高中地理課堂設(shè)計(jì)，對(duì)地理課堂革新、教學(xué)活動(dòng)的層次化開展及信息技術(shù)的運(yùn)用有指向性作用。注重地理教學(xué)資源采集及利用，并從學(xué)生主體的教學(xué)理念下，利用驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以促使地理課堂活動(dòng)的多元化開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量、課堂活躍性及學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

[1]邵紅菊. 基于網(wǎng)絡(luò)條件下的地理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)模式[J]. 教育實(shí)踐與研究(B)，2016，(08):47-48.

[2]賈會(huì)蓮. 微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 才智，2016，(20):63].

[3]常明月. 高中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)用淺析[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2016，(03):66-67.

江蘇鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 212000)