如何讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)

?劉晨

如何讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)

?劉晨

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：一些孩子上課聽(tīng)講很不認(rèn)真，注意力不能集中，感覺(jué)數(shù)學(xué)很難，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，自然學(xué)生成績(jī)也不是很理想。但是，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俨缓玫膶W(xué)生，只要一提到玩游戲，或者參與體育比賽時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，而且會(huì)玩得十分高興，還表現(xiàn)得非常出色。這就說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)學(xué)習(xí)；探究

一、融洽師生關(guān)系，快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

“親其師，信其道”。教師一走進(jìn)教室，笑口常開(kāi)，笑容可掬，妙語(yǔ)連珠的語(yǔ)言、對(duì)數(shù)學(xué)的淵博的知識(shí)、解決問(wèn)題的巧妙和得法，引領(lǐng)學(xué)生遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)里，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的收獲。

如教師每一節(jié)課留給學(xué)生一個(gè)“智慧題”，通過(guò)智慧題的討論，教師對(duì)這些難題的巧妙的點(diǎn)撥，讓學(xué)生感到教師腦海中知識(shí)的無(wú)窮，思維之妙。如對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，教師可以經(jīng)常給出類(lèi)似于下面的閱讀拓展題而促使學(xué)生思維，向?qū)W生展示動(dòng)腦思考的妙趣：小明在動(dòng)手?jǐn)[卡片，有5張卡片，擺成2行，每一行上要有三個(gè)卡片。不一會(huì)，小明就擺好了。你知道小明是怎樣做到的嗎？姐姐又給小明增加了難度：又給小明4張卡片，要小明用一共9張卡片，擺成8行，每一行上也是3張，這個(gè)難壞了小明，你能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題嗎？聰明的你，一定可以做到！

這樣，讓學(xué)生課后親自擺一擺，擺不出的話，教師給以巧妙的指導(dǎo)，他們豁然開(kāi)朗。通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，教師的激勵(lì)，促成他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、愉快投入。

二、將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)數(shù)學(xué)

興趣是積極獲取知識(shí)形成能力的重要?jiǎng)恿Γ覈?guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧的靈感。由此可見(jiàn)興趣在教學(xué)中的重要性。根據(jù)學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營(yíng)造富有情趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們走近數(shù)學(xué)的開(kāi)始就產(chǎn)生快樂(lè)的情感。

心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)表明，兒童集中注意的時(shí)間短，一節(jié)課有效注意一般只能保持在十幾分針，而且也不穩(wěn)定，有趣的東西時(shí)常會(huì)吸引他們的注意力，要使他們老老實(shí)實(shí)地坐上四十分針，這幾乎是不可能的，于是我在教學(xué)中想方設(shè)法把游戲引進(jìn)課堂。根據(jù)教材內(nèi)容不斷地調(diào)節(jié)兒童的有意注意和無(wú)意注意，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生處在興奮與抑制的不斷變換中，使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合。既有節(jié)奏又有樂(lè)趣。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》以后，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：第一步，伸出你的左手，是軸對(duì)稱圖形嗎？第二步，伸出你的右手這時(shí)有幾個(gè)圖形？成軸對(duì)稱圖嗎？有關(guān)而軸對(duì)稱圖形與它們的位置無(wú)關(guān)形嗎？變換右手的位置，使學(xué)生弄清兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱與它們的位置無(wú)關(guān)。通過(guò)來(lái)回變換手勢(shì)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還將抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)變成了直觀簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)。使學(xué)生樂(lè)在其中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，形成了良好的課堂氛圍。

三、在活動(dòng)中體驗(yàn)探索的快樂(lè)

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開(kāi)始。因此在課堂教學(xué)中，我力求讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

1.自選策略，張揚(yáng)個(gè)性 自選策略，張揚(yáng)個(gè)性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識(shí)。通過(guò)每個(gè)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的努力，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，體驗(yàn)到探索的快樂(lè)，孩子們是喜歡這樣的課堂的。

2.關(guān)注學(xué)“動(dòng)”的思維 心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧是從動(dòng)作開(kāi)始的?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過(guò)拼、擺、折、畫(huà)、量等探索活動(dòng)建立形象，以動(dòng)促思，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，促其快樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)中，教師應(yīng)搭建學(xué)生成功的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的自信和樂(lè)趣，從而更加興趣百倍地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)探討。

《時(shí)分秒》的練習(xí)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)幾個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生看時(shí)鐘鐘面而讀出時(shí)間時(shí)幾點(diǎn)幾分，這個(gè)練習(xí)時(shí)最基礎(chǔ)的必須掌握的問(wèn)題，對(duì)于90%以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不會(huì)是問(wèn)題。再設(shè)計(jì)一個(gè)“做鳥(niǎo)巢”的練習(xí)，給出四個(gè)情境：準(zhǔn)備材料、掛鳥(niǎo)巢、做鳥(niǎo)巢、刷油漆，以及四個(gè)時(shí)間：7：50、8：45、9：45、10：05，讓學(xué)生把制作鳥(niǎo)巢的幾個(gè)動(dòng)作片段和具體的時(shí)間的先后順序練習(xí)起來(lái)，這樣，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)相發(fā)言，課堂氣氛之高漲自不待言。最后，教師組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)周日是如何度過(guò)的，讓學(xué)生把星期天的所做的事情和時(shí)間有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題也是常用的方法。如“小數(shù)加減法法則”時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一做就錯(cuò)，怎樣讓學(xué)生避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，從生活化的問(wèn)題入手是有效途徑。如通過(guò)學(xué)生常購(gòu)買(mǎi)日常用品的計(jì)算，如一本語(yǔ)文作文本是1元4角，一本數(shù)學(xué)練習(xí)本是8角，一本英語(yǔ)作業(yè)本也是8角要買(mǎi)作文本、英語(yǔ)本、數(shù)學(xué)本各10本，總共要付多少錢(qián)？

這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)孩子們熟悉的情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低了數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，學(xué)生們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)而解決這個(gè)問(wèn)題(1.4+0.8+0.8)×10=30(元)通過(guò)問(wèn)題的解決，小數(shù)點(diǎn)的對(duì)齊問(wèn)題，簡(jiǎn)便方法的運(yùn)用等也迎刃而解。

此外，讓學(xué)生走進(jìn)商場(chǎng)，調(diào)查商品的價(jià)格，幫媽媽買(mǎi)兩件日用品，上課時(shí)，交流調(diào)查的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)給媽媽買(mǎi)日用品的價(jià)格和一共花了多少錢(qián)？以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)、趣味。

現(xiàn)在許多教育研究工作者提出“自主學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)教育”，使學(xué)生在自由、快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，使求知成為愉快的事。這種愉快反過(guò)來(lái)成為求知的動(dòng)力。如果能給學(xué)生精神上的滿足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促，學(xué)生也會(huì)樂(lè)學(xué)不疲。以上我的粗淺嘗試也證明了這一理論是正確的。

江西省上饒市第十二小學(xué) 334000)