淺談高中語文中寫作教學(xué)的開展方法

?楊團慶

淺談高中語文中寫作教學(xué)的開展方法

?楊團慶

新課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”創(chuàng)新教育是目前我國新的教育模式下對各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個主觀要求。

高中語文；寫作教學(xué)；語文教學(xué)

寫作是學(xué)生運用書面語言表達(dá)自己情感和陳述意義的一種方式，高中教學(xué)對學(xué)生的語文寫作水平有較高的要求，這就意味著，提高高中生語文寫作水平是高中語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

一、目前我國高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題

1.在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格 目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點的發(fā)揮，更不用說無法真正實現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。

2.課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程 目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。同時老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。

二、寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，醞釀情思，發(fā)揮情感對寫作的促進(jìn)作用

這一環(huán)節(jié)往往被人忽略，覺得出個題目讓學(xué)生去寫就是了，無需多說。其實認(rèn)真想一想，平時的作文訓(xùn)練不等同于考試；平時重在 “練”的能力，而考試重在 “測”的素質(zhì)。張志公先生曾提出作文命題要鮮活，增強對象性，以糾正學(xué)生一種無對策、無目的的為寫作而寫作的被動狀態(tài)。這是很需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的，此處不贅述。我只想從情感激發(fā)的角度談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

我們平時很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生優(yōu)美的文辭，閃光的思想，并不存在于完成老師作業(yè)的作文薄上，而是存在于學(xué)生的日記里，隨感而發(fā)的自由作文里。為什么呢？就是因為這些文章是學(xué)生自己主動要寫的，他們在寫作時是沉浸在某種情感的需要里面，是他們想要說的話。寫作文當(dāng)然不能太自由，而且學(xué)生也未必知道感情在起作用，這就要求老師善于引導(dǎo)學(xué)生在平時作文中善于醞釀情思，充分利用這種情感促進(jìn)思維、促進(jìn)表達(dá)，變 “要我說”為 “我要說”，并且久之，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如要寫《母親》，教師就可以滿懷深情地講述自己母親的感人事跡，從而激起學(xué)生共鳴。使他們沉浸到那種圣潔的母愛里，并希望自己能最大限度地表達(dá)出來那種情感，寫淺了或少了都感到有愧于母親。這樣做了，學(xué)生不但易于打開思路，而且有助于增強文章的感情色彩，文氣貫通，寫出或激濁揚清，激昴慷慨；或委婉細(xì)膩，富有真情的文字來。

三、將寫作教學(xué)與語文教學(xué)統(tǒng)一起來

寫作教學(xué)與基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀部分的教學(xué)有不同，需要拿出專門的精力來更好的完成，所以，也會有明確的專門的寫作課的安排。但同時，作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個組成部分，應(yīng)該與其他部分的教學(xué)有機的統(tǒng)一起來，形成一個系統(tǒng)化的整體，而避免人為的割裂，這不僅是語文教學(xué)的一個實際需求，同時也是提高寫作教學(xué)實效和語文教學(xué)實效的一個有效方法。通過更加生動、靈活、多樣的有效教學(xué)手段，讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識，對于寫作教學(xué)有著重要的意義。

寫作是表達(dá)，表達(dá)就要用到基礎(chǔ)的字、詞、句，在高中階段就不能僅僅要求是不用錯別字，文筆流暢這些基本的要求了，還需要有更高的要求，如果基礎(chǔ)知識掌握不好，沒有形成良好的習(xí)慣，勢必會影響寫作教學(xué)的成效。至于閱讀教學(xué)則更應(yīng)該和寫作教學(xué)有機的融合在一起，閱讀教學(xué)不能僅僅停留在解釋字義、詞意，概括大意，翻譯，做題這樣的淺層次教學(xué)，要讓學(xué)生在讀的過程中，學(xué)會思考，作者想要告訴我們什么，怎樣的行文，這就是很現(xiàn)成的一些素材。還可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，改寫，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維更多元、更活躍，為寫作教學(xué)積累情感和技能基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行有思想的寫作、有內(nèi)容的寫作，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)和寫作技法。首先，立意要精巧，要培養(yǎng)學(xué)生以敏銳的目光抓住那些看似平淡、平常卻寓意深刻、韻味無窮的小事，從小處著筆，揭示深刻的社會主題和普遍規(guī)律。避免閉門造車、抄襲他人或作無病呻吟，而要以小見大，常人的一言一行、一舉一動，都可以觸動情感，影響思想與生活，一個動作、一個表情可能就是一個典型，一聲輕語、一次微笑，可能有著豐富的內(nèi)涵，主題的深刻與否，往往取決于作者會不會發(fā)掘。同樣一個材料，發(fā)掘得好，便能成一篇立意深刻之作，發(fā)掘得不好，便會成平庸之作。一般而言，高考作文在內(nèi)容上的創(chuàng)新應(yīng)側(cè)重于立意的縱深和發(fā)掘以及選材的典型和新穎，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，見微知著，對事物的發(fā)展有預(yù)見性。其次，擬題要新穎，學(xué)生可以引用或者化用大家所熟悉的歌詞、俗語、影視劇名等作為文章的題目，這些標(biāo)題，貼近生活，使人喜聞樂見，倍感親切。

總之，在課程改革的新形勢下，語文教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)。

[1]蘭亞珍. 高中語文寫作背景教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]胡倩. 課改前后高中語文寫作教學(xué)的變化研究[D].贛南師范學(xué)院，2014.

[3]李金芝. 小組合作在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

江西省永豐縣第二中學(xué) 331500)