淺談初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

?鄧燕國(guó) 潘惠芳

淺談初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

?鄧燕國(guó) 潘惠芳

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要通過(guò)在學(xué)生探究建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。

初中化學(xué)；探究性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)，而“探究性學(xué)習(xí)”真正地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)主要通過(guò)在學(xué)生探究建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)本人教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對(duì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)研究對(duì)象在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的未知現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在觀察現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)抽象總結(jié)出結(jié)論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系等的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體性，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)展討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[1]。

二、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中如何進(jìn)行探究性教學(xué)

1.夯實(shí)理論知識(shí)，奠定探究基礎(chǔ) 任何實(shí)踐都是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行探究的前提，如果沒(méi)有相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，如果不具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，即使對(duì)探究活動(dòng)很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學(xué)“滅火的原理和方法”一節(jié)中，在“活動(dòng)與探究”這一欄設(shè)計(jì)的活動(dòng)是“：請(qǐng)你通過(guò)詢問(wèn)他人、走訪消防部門(mén)、查閱報(bào)紙雜志等方式，了解人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中通常采用的滅火方法”。燃燒與滅火在日常生活中非常常見(jiàn)，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學(xué)生了解物質(zhì)燃燒的條件，以及不同物質(zhì)的燃燒對(duì)條件的要求。例如，對(duì)燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)有所了解，才能參與探索。如果教師在學(xué)生還沒(méi)有了解這些理論之前，就開(kāi)展對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論和探究，那將是徒勞無(wú)獲的，而且，還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握了堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，才能奠定探究的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法 究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在動(dòng)手，學(xué)生只有親自動(dòng)手做了、經(jīng)歷了，才獲得積極地情感體驗(yàn)，才能掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，才能獲得知。因而在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的經(jīng)歷探究的過(guò)，掌握科學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)方法。例如在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中按一下步驟進(jìn)行。首先，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，由各組學(xué)生提出問(wèn)題，大膽做出假設(shè)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；其次，根據(jù)假設(shè)結(jié)果設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，得出假設(shè)結(jié)果；復(fù)次，各組分別指派一名代表表述本組的實(shí)驗(yàn)方案，師生一起對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，分析處理數(shù)據(jù)，并與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)進(jìn)行比較，得出最終的結(jié)論。通過(guò)這一系列的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生親身體驗(yàn)經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)、獲得了知識(shí)，而且還使他們認(rèn)識(shí)到假設(shè)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重要性，知道了探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察獲得數(shù)據(jù)和證據(jù)等。

3.突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維 探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，有效地發(fā)揮了他們的興趣和特長(zhǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與我們的日常生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極濃厚的探究興趣[2]。例如對(duì)充氣包裝中的氣體為何種氣體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能學(xué)生會(huì)提出各種不同的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方案，教師可以讓學(xué)生做出詳細(xì)的實(shí)施方案，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，比較哪種方案更簡(jiǎn)便、易行、可靠，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地討論和交流。在交流和討論的過(guò)程中，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮、發(fā)散思維獲得了訓(xùn)練，從而有利于探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。

4.處理好探究性實(shí)驗(yàn)中的“放”與“扶” 在探究活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自行提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，但如果教師將所有的事情都推給學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和掌握的技能不全面或不系統(tǒng)。因而，在探究過(guò)程中，尤其是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的扶一把，幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響，解決實(shí)驗(yàn)時(shí)的障礙，做到“放扶適當(dāng)”，從而有助于探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

5.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)改革 對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果，要有平時(shí)評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度方面的現(xiàn)狀，記錄學(xué)生參加了哪些活動(dòng)、投入的程度如何、在活動(dòng)中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。教師還可從學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果中加以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中所提的意義不大的問(wèn)題和明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單地否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其正確合理的成分，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣，在可能的條件下，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好分別在實(shí)驗(yàn)、小制作、社會(huì)調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。

三、總結(jié)

可以說(shuō)初中化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，化學(xué)與實(shí)驗(yàn)密不可分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

[1]杜正雄.試論教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的地位和作用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2015，15(8):68-69.

[2]彭秋明.化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)研究與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016，32(12):71-73.

廣東省河源市東源縣藍(lán)口中學(xué) 517500)