試論如何消除幼小銜接階段新生的入學(xué)焦慮

周秋霞+詹云澤+李芬+姜慧芳

【摘 要】幼兒園新生進(jìn)小學(xué)因各種原因產(chǎn)生入學(xué)焦慮，我們從兒童自身能力不足，教師教育不當(dāng)，家庭養(yǎng)育錯(cuò)位這三方面分析焦慮產(chǎn)生的原因。然后分三大點(diǎn)闡明消除焦慮的措施，分別從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)方面詳細(xì)探討，如何讓孩子們盡快融入新集體，喜歡新生活，順利度過(guò)幼小銜接期。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；焦慮；新生

一、尋根溯源焦慮產(chǎn)生原因追析

幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)連續(xù)，又存在差異的教育階段。從兒童身心發(fā)展看，這一時(shí)期是兒童身心發(fā)展的過(guò)渡期。從學(xué)前期過(guò)渡到學(xué)齡期，兒童既保留了幼兒的某些特征，又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征，身心正發(fā)生著巨大的變化。 兒童從幼兒園進(jìn)人小學(xué)，他們必須從以自由寬松、游戲?yàn)橹鞯纳钚问睫D(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)任務(wù)、自立守紀(jì)為主的生活形式。人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范、生活環(huán)境、期望水平等方面的斷層，造成很多新生產(chǎn)生入學(xué)焦慮。究其原因，主要是以下兩點(diǎn)：兒童能力不足產(chǎn)生焦慮；教師教育不當(dāng)引發(fā)焦慮。

二、刨根追底 瓦解焦慮措施實(shí)施

解鈴還須系鈴人，想削減新生焦慮狀態(tài)，必須從學(xué)生自身，養(yǎng)育的家長(zhǎng)，教育的老師三方面入手。

（一）以學(xué)生為基點(diǎn)，培育快樂(lè)的少先隊(duì)員

焦慮在孩子身上產(chǎn)生，那么我們必須從孩子自我的心理感受出發(fā)，對(duì)個(gè)別孩子有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓孩子有快樂(lè)的體驗(yàn)，讓孩子喜歡上小學(xué)。

1.校園大開(kāi)放，消除陌生感

從幼兒園到小學(xué)，孩子進(jìn)入了一個(gè)全新的環(huán)境。對(duì)于生活技巧還不多的孩子來(lái)講，這是一種考驗(yàn)，有部分孩子產(chǎn)生新環(huán)境焦慮癥。為了緩解此癥狀，我們校園的晚上、周末均開(kāi)放。家長(zhǎng)辦一張進(jìn)出卡，就可以帶著孩子來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)，參觀校園，認(rèn)識(shí)學(xué)校。

2.送上見(jiàn)面禮，沖淡緊張感

新生報(bào)到，高年級(jí)的哥哥姐姐給他們送上問(wèn)候，別上大紅花，并在胸口貼上“我是光榮的小學(xué)生”的牌子，然后親自領(lǐng)著他們交給用熱情擁抱等待他們的班主任。開(kāi)學(xué)典禮上，全校用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)。整一周，哥哥姐姐一直會(huì)領(lǐng)“迷路”的新生找到自己的集體。在熱情的迎接氛圍中，在貼心的照顧中，新生入學(xué)緊張感被沖淡了。

3.特殊照顧法，減少挫敗感

每個(gè)孩子的適應(yīng)性不一樣，不同孩子要不同對(duì)待。分離焦慮嚴(yán)重的，讓孩子每天帶上媽媽的照片，想念的時(shí)候拿出來(lái)看看；不善交往的，老師給他推薦一個(gè)活動(dòng)小團(tuán)體不讓他失群；動(dòng)作慢的，可以配一個(gè)動(dòng)作麻利的同桌幫忙；學(xué)習(xí)能力有問(wèn)題，推薦家長(zhǎng)帶孩子去杭州市青少年宮做學(xué)習(xí)能力測(cè)試，進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練；行為表現(xiàn)、心理有異樣，推薦家長(zhǎng)去醫(yī)院做微量元素的檢測(cè)，進(jìn)行心理咨詢，配合家長(zhǎng)幫助孩子度過(guò)困難期。這些孩子老師要特別照顧，給其安排一些任務(wù)提升存在的價(jià)值感。

（二）以教師為主體，打造智慧的協(xié)作團(tuán)隊(duì)

進(jìn)了學(xué)校，老師就是孩子的天。帶新生班的老師一定要了解新生的心理、年齡特點(diǎn)，用合適的方式與孩子溝通，讓孩子喜歡上自己的老師，喜歡小學(xué)。

1.投其所好巧溝通

教師最低等的手法是鎮(zhèn)壓，這看似有效，但是哪里有壓迫哪里就有反抗，只是時(shí)間問(wèn)題。對(duì)于新生來(lái)講，鎮(zhèn)壓會(huì)加深他們的焦慮狀態(tài)。親其師，信其道。才是老師最終的理想狀態(tài)。所以老師要提升自己的親和力，拉近與孩子間的距離。具體做法有：著裝富有童趣、語(yǔ)言溫柔親切，微笑迎接孩子、參與孩子活動(dòng)。童年的記憶中，最美好的回憶莫過(guò)于快樂(lè)地嬉戲。和老師一起瘋，一起鬧，讓他們擁有了別樣的快樂(lè)體驗(yàn)。

2.寓教于樂(lè)抓常規(guī)

新班級(jí)新生活剛開(kāi)始，教新生學(xué)會(huì)聽(tīng)指令尤為重要。從有趣的游戲教學(xué)入手，讓常規(guī)教育變成游戲活動(dòng)，把孩子們的注意力都吸引到指令上來(lái)。

新生來(lái)到新環(huán)境，正處控制行動(dòng)偏弱期。此時(shí)，一定要加大鼓勵(lì)的概率，讓他們?cè)诙唐娇斓恼J(rèn)可中一次次振作起來(lái)。

3.縱橫聯(lián)合巧教育

學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題光靠班主任一個(gè)人關(guān)注是不夠的，需要各科老師聯(lián)合起來(lái)，做到策略相同，同步進(jìn)行。班主任要把消除新生焦慮的方法與策略，需要特別關(guān)注的孩子告知任課老師。另外，適當(dāng)給孩子安排一些簡(jiǎn)單的班級(jí)工作，在服務(wù)中提升他們的價(jià)值感。

（三）以家長(zhǎng)為目標(biāo)，提升得力的合作伙伴

除了學(xué)校教育要注意，家庭教育也是很重要的。有家長(zhǎng)孩子還沒(méi)開(kāi)始焦慮，自己倒先焦慮起來(lái)了。所以學(xué)校要對(duì)新生家長(zhǎng)進(jìn)行新生入學(xué)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解更多，知道更多，做得更好更踏實(shí)。不要等孩子入學(xué)了，跟著孩子一起忙亂。

1.每日一反饋——安好家長(zhǎng)心

教學(xué)內(nèi)容每天更新，學(xué)?；顒?dòng)豐富多彩。剛?cè)雽W(xué)的孩子不會(huì)寫(xiě)字，但要把每天各種事情回家進(jìn)行反饋存在很大問(wèn)題。如果孩子說(shuō)不清，家長(zhǎng)不明白，使得學(xué)校、家庭脫節(jié)，造成家長(zhǎng)孩子一起焦慮。我校特意為一年級(jí)新生添置了家聯(lián)單。由班主任總負(fù)責(zé)，把各科老師的事情，今天所學(xué)知識(shí)，學(xué)?；顒?dòng)情況都整理在家聯(lián)單里打印好，貼在家聯(lián)本上。這樣細(xì)致的溝通減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也讓家長(zhǎng)安心。

2.溝通多形式——當(dāng)好家長(zhǎng)眼

入學(xué)后，孩子們還會(huì)出現(xiàn)各種癥狀，老師就要及時(shí)進(jìn)行反饋，孩子在校生活得怎么樣，讓很多家長(zhǎng)惦記，甚至放心不下。這時(shí)，老師可以通過(guò)家聯(lián)單進(jìn)行一些整體的反饋，有哪些問(wèn)題需要家長(zhǎng)關(guān)注、重視的，可以把操作方法一條條羅列好讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。緊急事情，可以直接給家長(zhǎng)打電話進(jìn)行溝通。

每個(gè)班組建一個(gè)群，在群里大家能找到組織彼此溝通，分享相關(guān)的信息。老師有空的時(shí)候還可以把孩子們快樂(lè)的生活場(chǎng)景拍成照片發(fā)在班級(jí)群，放學(xué)后，家長(zhǎng)和孩子對(duì)著照片一起回顧當(dāng)天學(xué)校里的快樂(lè)事兒，這樣還可更快記住更多的小伙伴，提早融入班級(jí)大家庭。

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