淺談現(xiàn)代幼兒教師教育科研能力的培養(yǎng)

朱麗平

【摘 要】孩子接受的第一段教育，就是幼兒園教育，對于孩子的成長和發(fā)展有著一定的影響，幼兒教師對孩子來說是人生第一任導師，對孩子成長更是有潛移默化的影響，因此，幼兒教師的教育科研能力也要隨之提高，提升幼兒教師的素質(zhì)，才能更好的教育幼兒，讓幼兒健康快樂的成長。本章對幼兒教師教育科研能力的培養(yǎng)做出了探討。

【關鍵詞】幼兒教師；教育科研能力；培養(yǎng)

隨著我國新課改的深入，幼兒教育也跟著發(fā)生了改變，對幼兒教師素質(zhì)和教育方法有了更嚴格的要求，使幼兒教師不僅有具有很強的洞察力、溝通能力和組織能力，掌握基本的幼兒教學方法，對孩子心理活動的探尋，還要具備非常扎實的教育科研能力，使幼兒教師的綜合教學水平得到提高，給孩子最好的教育。

一、幼兒教師教育科研能力的特征

（一）幼兒教師教育科研能力具有實用性

培養(yǎng)幼兒教師教育科研能力的目的，是讓幼兒教師能在孩子出現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象的時候，能有更好的方法進行解決，不斷探尋幼兒教育的規(guī)律性，將探尋出的結(jié)果有效應用到幼兒教學中[1]。

（二）幼兒教師教育科研能力具有廣泛性

幼兒教育科研方面研究的比較廣泛，其中包括很多方面的幼兒教育工作，比如數(shù)學、語文、英語、音樂、美術、手工制作等，這些都要求教師不斷提升自身能力，將幼兒教師教育科研成果，落實到實際應用實踐中，才能體現(xiàn)出幼兒教育科研的價值。

（三）幼兒教師教育科研能力具有實踐性

幼兒教師的教育科研工作不能只注重理論知識的教學，要能夠在解決幼兒教育中出現(xiàn)的實際問題，對平時教學中會遇到的各種問題進行科研探究，找到解決問題的方法，幼兒教師可以在實踐科研活動中探究方法，提升教師自身的科研能力。

（四）幼兒教師教育科研能力具有操作性

幼兒教師在教育科研中具有一定的操作性，對于教育科研研究過程中，不要太過重視研究教學課題的深度，要在符合實際，問題涉及面較小的方面進行重點研究，研究活動的時間也不宜過長，這樣使幼兒教師在教育科研中能夠靈活操作，快速探究出科研成果。

二、幼兒教師科研能力的現(xiàn)狀

（一）幼兒教師科研意識不足

幼兒教師的科研意識是教師參加科研活動的前提，教師對科研具有一定的意識，才能具備一定的科研素質(zhì)，用更強的積極性參與教育科研活動[2]。但是現(xiàn)階段，幼兒教師對科研意識比較弱，對教育科研沒有足夠的認識，更體會不到幼兒教育與教育科研的關系，使自身沒有科研興趣。再有，幼兒教師的科研理論基礎和技能不扎實，導致科研實踐起來比較困難，因此，教育科研活動能否順利開展，取決與教師對教育科研理論和技能的掌握程度?，F(xiàn)今幼兒教師的科研理論知識掌握情況也只是處于初級階段，再加上教師沒有時間自學，關于教育科研培養(yǎng)的機會也少，導致幼兒教師的教育科研水平存在一定差異。

（二）科研范圍和課題選擇方法不當

幼兒教育科研的范圍和課題選擇方法如果不恰當，就影響幼兒教育科研的活動，因此，幼兒教育科研的范圍需要擴大，在課題的選擇上也有做到科學、合理。但是，在現(xiàn)在的幼兒教育科研活動中，所選的研究課題缺少新意，缺乏創(chuàng)新性，沒辦法以最新的角度來進行科研，一些研究課題的范圍不夠廣泛，課題研究的目的不明確，導致幼兒教育科研活動嚴重缺乏實效性。

三、培養(yǎng)幼兒教師科研能力的方法

（一）強化幼兒教師對科研能力的認知程度

在我國的教育中，幼兒教育占有很重要的地位，對幼兒教師的要求也越來越嚴格，幼師學校對教師的各方面培養(yǎng)也越來越重視，幼師學校肩負著重大的責任，在對幼兒教師進行教育科研能力培養(yǎng)時，更加重視教師的職前教育，讓教師對教育科研能力有一定的認知，掌握基本的科研能力，幼師學校對教師的素質(zhì)培養(yǎng)，以及對幼兒教師教學模式的創(chuàng)新，這些因素都能對影響到整體幼師的綜合素質(zhì)。因此，幼師學校在對幼兒的教育過程中，不但要注重教師對學生知識的教學，還要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更要重視培養(yǎng)教師教育科研的認知能力，經(jīng)常開展教育科研訓練[3]。例如，幼師學校可以定期開展一些關于教育科研知識講座，讓教師有機會進行教育科研培訓；可以開展教研討論小組，讓教師將自己的教學方法進行分享，互學優(yōu)勢，改善不良的教學方法；充分利用這些教研活動讓教師掌握教育科研的基本能力。

（二）建立完善的科研管理體系

幼師學校培養(yǎng)幼兒教師教育科研能力的同時，要建立起完善的科研管理體系，這對教師教育科研能力和教師素質(zhì)來說都至關重要。在培養(yǎng)教師教育科研能力之前，要建立起健全的教育科研管理制度，構建完善的科研管理體系，讓教師對教育科研有更深的認識，并樹立起正確的觀念，將教育科研活動重視起來。

（三）加大教師學習力度，主動探究教育科研

幼兒教師學好教研理論知識，才能更有效的參加教育科研活動，在教師參與教育科研活動中，主動積極探究科研內(nèi)容，提升自身的教研能力。在具體學習中，要不斷選擇新課題，不斷更新對教育教研的理解，使自己不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，積極更正，成為一名合格的幼兒教師。

結(jié)束語

總之，幼兒教育在國家教育中的地位深重，幼兒學校對教師的要求應更加嚴格，鼓勵教師經(jīng)常參加教育科研活動，對教學中出現(xiàn)的問題進行具體探究，不斷提升解決問題的能力，提高教學水平和教學質(zhì)量，重視教育科研的學習，為我國幼兒教育做出貢獻。

參考文獻：

[1]張紅梅.幼兒教師要注重教科研能力的提高[J].考試周刊，2013.

[2]王妮妮，趙微.幼兒園教師參與科研的現(xiàn)狀及其對自身專業(yè)與園所發(fā)展的作用[J].學前教育研究，2011.

[3]宋淑青.幼兒教師科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2012.