關(guān)于初中語文微寫作教學(xué)研究

丁曉燕

摘要：語文作為普通教育當(dāng)中的重點學(xué)科之一，在教育中占據(jù)重要地位，而作為寫作更是語文教學(xué)的重中之重。無論時代怎樣變遷發(fā)展，教育人員一直在不斷探索研究寫作教學(xué)，力圖改變寫作教學(xué)中令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了“微寫作”的新型寫作方式，本文主要來探究“微寫作”的概念、類型以及其在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文微寫作教學(xué)研究

【中圖分類號】G633.34

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，自媒體平臺逐漸進入人們的生活。微信、微博等等，我們逐漸進入了“微時代”。語文的教學(xué)爺緊跟時代發(fā)展的潮流，隨著微博的流行，“微寫作”也開始登上舞臺。長期以來，學(xué)生對于寫作缺乏熱情，出現(xiàn)了學(xué)生不想聽，教師不敢教的局面，微博以其自身的趣味性和自由性，成為學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)習(xí)相關(guān)知識的新途徑，無形之中也是在進行微寫作，這更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對教師寫作教學(xué)更有裨益。

一、微寫作的概念

從廣義上來說，“微寫作”泛指內(nèi)容精煉、篇幅短小精悍的作品，又稱之為微作文。狹義來說，“微寫作”是發(fā)源于微博、微信的一種新型寫作形式，一般是指根據(jù)具體要求和情景，進行微作文創(chuàng)作，字?jǐn)?shù)在150左右，要求內(nèi)容完整，同時具有及時性、交際性和靈活性特點的，充滿著個性化和生活化。本文主要探究是狹義的微寫作。

二、微寫作的類型

本文以“以生為本”的理念，從微寫作的功能、動機以及其他學(xué)科的影響等發(fā)面進行分類，同時以中學(xué)語文課堂教學(xué)為例，如下

1.基于生活需求的微寫作

教育部門頒布的新課標(biāo)只是：作文的教學(xué)要寫商檢的應(yīng)用文，并且基于生活需要。近年來，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)用文往往是學(xué)生和教師忽視的部分。章熊在2006年時，曾經(jīng)調(diào)查過某一重點中學(xué)使用的作文選集，發(fā)現(xiàn)，在150多篇的文章當(dāng)中，常見應(yīng)用文只有一兩篇，課件，日常教學(xué)中，應(yīng)用文的忽視程度。為生活服務(wù)是寫作的一項重要職能，同時，也是開展學(xué)生寫作的主要目的，主要的應(yīng)用性寫作有演講稿、報告、總結(jié)、海報等等。因此，教師在日常寫作教學(xué)中要重視應(yīng)用文的教學(xué)。例如2015北京語文高考考試說明要求要求學(xué)生對于霧霾的治理問題，提出相關(guān)建議，要求語言簡練且富有煽動力。在初中的語文教學(xué)中，教師可以積極倡導(dǎo)學(xué)生些應(yīng)用文，提高學(xué)生微寫作能力。

2.基于抒情需要的微寫作

初中語文教學(xué)中的寫作，是學(xué)生抒發(fā)自身情感的一種重要途徑。初中生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我意識以及探索精神強烈，需要抒發(fā)自身情感。因此微寫作的另一主要目的是幫助初中生抒發(fā)自身情感。我們常見的日記、周記等，是微寫作的一種普遍的形式，初中生將每天自己所想所做，用筆墨的方式記錄在冊，使之情感得以抒發(fā)。同時，隨著時代的發(fā)展，微博和QQ、微信等也是進行微寫作的重要場所。由于微寫作具有題材的自主性和自由性，內(nèi)容的真實性，初中生可以將生活中的點點滴滴進行相應(yīng)的升華加工、情感升華記錄下來。例如，“在醫(yī)院中，一位老婦人被推進了手術(shù)室，孩子們都哭鬧著要去找她，無論大人怎樣勸告都無濟于事，我想這就是親情吧，在場的所有人都流了淚?！边@只是初中作文中的一個小場景，雖然語言不華麗但是我們能感受到真實生活當(dāng)中的愛。這就是微作文的關(guān)鍵之處。

3.發(fā)展審美能力的微寫作

寫作不僅是基于學(xué)生的生活需要，同樣需要滿足學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)美的需要。學(xué)生的審美能力主要包括了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美以及評價美的能力。微寫作就是鍛煉學(xué)生能夠在精煉的語言中發(fā)現(xiàn)、描述美的能力。例如，白居易在《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”就是對于琵琶聲的描寫，語言精練且富有表現(xiàn)張力。微寫作，就是要求學(xué)生在日常生活中，發(fā)展自身的審美能力，見微知著。

4.發(fā)展學(xué)習(xí)能力的微寫作

學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。作文的寫作本身就一種學(xué)習(xí)的工具，是每一個初中生應(yīng)當(dāng)掌握的基本技能。由于微寫作的創(chuàng)作具有語句短小精悍，語言簡潔清晰的特點，因此，這就注定了微寫作的應(yīng)用不僅是局限于語文的教學(xué)中，更是體現(xiàn)在多個學(xué)科的教學(xué)中。例如，無論哪個學(xué)科，在進行回答時，都要求學(xué)生的表達清晰，緊扣題意，這就是對于學(xué)生對于語言的結(jié)構(gòu)及其形式能夠準(zhǔn)確的把握。初中的教學(xué)是學(xué)生接受教學(xué)的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科能力的關(guān)鍵時期，微寫作以其自身的獨特優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力，思考能力等具有重要作用。

三、微寫作初中教學(xué)的實施原則

任何一種寫作教學(xué)都有其特有的方式，作為近年來新興的寫作方式，微寫作的教學(xué)有其獨有的規(guī)律和特點，要在一定原則的指導(dǎo)下進行更為合理的教學(xué)。

1.精微性原則

微寫作的精微性原則主要體現(xiàn)在三個方面，一是學(xué)生寫作目標(biāo)要集中。二是寫作過程要簡潔明了，三是教師寫作批改即使。由于微寫作要求語言文字的短小精悍，因此教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)其特點，有的放矢的進行教學(xué)。微寫作教學(xué)不可能做到面面俱到，可集中于一個方面，例如議論、描述、記敘等。同時，教師對于學(xué)生的指導(dǎo)切不可具有“統(tǒng)一性”而是尊重學(xué)生的個性，順勢而為。最后，教師及時的反饋也是提高課堂效率的重要一步，利于提高學(xué)生微寫作訓(xùn)練的速度，提高微寫作能力

2.生活化原則

微寫作的生活化主要體現(xiàn)在寫作教學(xué)方式以及命題要求兩個方面。寫作是一個“來源于生活，又高于生活的過程”因此寫作教學(xué)方式也要同生活想聯(lián)系。要將微寫作的教學(xué)同課本以外的世界相聯(lián)系，積極開展各種教學(xué)實踐活動。另一方面，微寫作的命題也不能脫離生活本身，而應(yīng)從學(xué)生的生活中的各方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和觀察的能力。

3.主體性原則

學(xué)生是寫作的主體，微寫作更是要以“學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展以及主體性。使微寫作成為學(xué)生發(fā)表自身見解，抒發(fā)自身情感的重要工具。因此，對于微寫作教學(xué)，要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的言語生命意識，發(fā)展學(xué)生自己獨特的語言風(fēng)格和開發(fā)其語言能力。

結(jié)束語：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微時代的來臨，促使微寫作更加廣泛的進入初中語文的教學(xué)實踐中，教師在進行微寫作教學(xué)中，要根據(jù)微寫作其特有的特點，以學(xué)生為主體，掌握科學(xué)的教學(xué)方式和原則。

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