動靜結(jié)合，魅力無限——初中音樂課堂中特殊練聲方法的探究

李潔

【摘 要】傳統(tǒng)發(fā)聲練習(xí)不外乎音階、爬音、卡農(nóng)的練習(xí)，這樣的傳統(tǒng)方法對正處于生理心理過渡階段的青春期孩子而言顯得枯燥無味。筆者揣摩了各種不同的方法，并實踐于課堂教學(xué)中，得出了一套不成規(guī)矩卻效果甚好的“特殊”發(fā)根據(jù)學(xué)生的身體狀況，心理訴求，制定合理的、新穎的學(xué)習(xí)計劃。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲練習(xí)；初中音樂；動靜結(jié)合；嗓音

近年來，音樂課中逐漸淡化了聲樂教學(xué)中的練聲環(huán)節(jié)，將欣賞和演唱作為教學(xué)主體，這造成了學(xué)生的發(fā)聲不夠準確，基礎(chǔ)不夠扎實的現(xiàn)狀。由此，將發(fā)聲練習(xí)作為聲樂教學(xué)首要任務(wù)是必不可少的。

發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)歌唱方法的重要手段，由于每個人的發(fā)聲器官、狀態(tài)和習(xí)慣的差異以及年齡對象等的不同而反映在嗓音上也各具特色。傳統(tǒng)發(fā)聲練習(xí)不外乎音階、爬音、卡農(nóng)的練習(xí)，這樣的傳統(tǒng)方法對正處于生理心理過渡階段的青春期孩子而言顯得枯燥無味。筆者學(xué)生時代至今一直參加合唱團，從童聲到假聲，從專業(yè)到業(yè)余。所接觸的發(fā)聲練習(xí)已不下百首，接觸的多，思考的多，得出的經(jīng)驗自然也不少。揣摩了各種不同的方法，并實踐于課堂教學(xué)中，得出了一套不成規(guī)矩卻效果甚好的“特殊”發(fā)根據(jù)學(xué)生的身體狀況，心理訴求，制定合理的、新穎的學(xué)習(xí)計劃。

運用不同以往的特殊發(fā)聲練習(xí)，在考慮學(xué)生生理狀況的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀況下事半功倍的學(xué)習(xí)。此外，新型的學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生在青春期依然感受音樂的魅力，提升自己的音樂素養(yǎng)，學(xué)習(xí)扎實的發(fā)聲基本功，為以后進一步接觸音樂打下堅實的基礎(chǔ)。我們主要采用以下動與靜相結(jié)合的方式進行訓(xùn)練：

一、以靜為始，舒緩身心

考慮到青春期孩子們特殊的變聲生理狀況，我們在安排訓(xùn)練時首先考慮以“靜”為主的訓(xùn)練方式。在訓(xùn)練時，要求學(xué)生們學(xué)會放松，放松不僅說的是口腔，更重要的是身體與氣息，畢竟一個心浮氣躁的人永遠唱不出天籟之聲。

具體做法：讓嘴、牙、唇、舌“消失”，沒有存在感。身體自然放松，尤其是肩頸部位，讓身體至于云朵之上的輕飄感，為呼吸提供平靜的基礎(chǔ)。

此外要注重呼吸，在歌唱理論中有發(fā)聲必用氣、用氣必發(fā)聲的理論，他包括吸氣和呼氣。不同于傳統(tǒng)的呼吸練習(xí)方法的是，我讓學(xué)生練習(xí)靜坐與深呼吸，并加入模仿的魅力。這里詳細介紹一下模仿：“狗喘氣——急促換氣”、“比賽貓咪叫——同音保持”。比如讓學(xué)生分組比賽，練習(xí)貓咪的叫聲“喵————”，哪組堅持的久，哪組獲勝，并有權(quán)利讓輸?shù)囊唤M學(xué)“狗喘氣”。這樣的發(fā)聲學(xué)生樂于參與，效果也很好。“靜”的訓(xùn)練成果適用于抒情歌曲的演唱。

二、動若脫兔，氣勢磅礴

在進行訓(xùn)練時，鼓勵學(xué)生將身體的每個細胞都動起來，包括眼、口、嘴、鼻，面部表情的運動，四肢的運動，極大程度上保障了學(xué)生對“動”的渴望。并在動的過程中加入嘈雜的聊天聲，自然的、大聲地相互聊天，用真聲，由強到若，漸漸消失。同時，也可以加入生活中聽到的各種聲音，加以模仿。例如：學(xué)生在課堂上特別喜歡的一個模仿就是摩托車啟動的練習(xí)，“cici cici cici cici pesi t——en en en en nao”（模仿摩托車點火及啟動時的聲音）。所有的音都為最后一個“nao”鋪墊，將身體全部氣息與力量加入到最后的音上，很好的鍛煉了學(xué)生的爆發(fā)力與極限音高。此類的發(fā)聲練習(xí)幫助孩子們仔細去聆聽自然界的樂音與噪音，在開發(fā)自己先天本嗓的基礎(chǔ)上，進一步用興趣支撐來探究自己高音的極限。

當(dāng)然，我個人的觀點是最尊崇合作的，用合作的方法來幫助學(xué)生學(xué)會聆聽、辨別與融合。往往采用不同的組別各自選擇一種原生態(tài)的音色來合作，自己設(shè)定節(jié)奏。比如：女聲可以選擇亮的高音“l(fā)i la li la……”，男聲選擇節(jié)奏型較強的切分節(jié)奏，教師選擇難度較大的八度跨越等等。這樣反復(fù)演唱，組合成類似阿卡貝拉的演唱方式，極大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”。“動”的發(fā)聲練習(xí)，可激發(fā)學(xué)生本嗓的爆發(fā)力，較適合演唱鏗鏘有力的聲樂作品前的發(fā)聲訓(xùn)練。

三、合理創(chuàng)變，突破自我

在特殊發(fā)聲練習(xí)過程中，出現(xiàn)過一些狀況，例如學(xué)生對于全身心放松的把握不夠，模仿聲音時爆發(fā)力不夠，一開始大家的積極性不夠高，太過羞澀等等。在教學(xué)中，我們遇到過內(nèi)向的學(xué)生無法放飛自我，不敢大膽的進行訓(xùn)練的問題，這種情況下，我們會讓學(xué)生們自由分組，面對熟悉的同學(xué)進行訓(xùn)練，幫助他們突破自我。針對不同的問題我們提出不同的改革方案，在不同的訓(xùn)練方案之中選取合適學(xué)生的，最終得到一個大家都可以接受的教學(xué)方式。

通過長期的對比研究，在各個階段的小測試以及最終的期末測試中，我們發(fā)現(xiàn)，運用特殊練聲方式進行發(fā)聲訓(xùn)練的學(xué)生在發(fā)聲穩(wěn)定性、準確性等方面表現(xiàn)的更加突出。在展示自己、公眾場合表現(xiàn)自己等方面也表現(xiàn)的更加外向，更加大膽。在調(diào)研后期，我們針對運用特殊練聲方式進行訓(xùn)練的學(xué)生進行了再一次的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，在三個年級中，原來喜歡音樂課的比例原為：34.62%，35.76%，27.69%。在經(jīng)過新型式的音樂課程教授之后，學(xué)生對音樂課的接受程度明顯增高。這也就說明，特殊形式的發(fā)聲練習(xí)取得了一定的成效。

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