小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

徐蕓蕓

摘 要：閱讀的教學(xué)是語文課堂上必不可少的重要構(gòu)成部分的其中之一。這篇論文研究對(duì)象是小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以目前小學(xué)的語文閱讀教學(xué)的實(shí)際的問題進(jìn)行研究。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，提高語言表達(dá)能力、提升全面的素質(zhì)、展拓視野等都是小學(xué)的語文的閱讀教學(xué)所擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。當(dāng)下的小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程中存在許多的問題，這篇論文對(duì)相應(yīng)的問題提出相應(yīng)的策略從而展開論述。第一是對(duì)影響閱讀教學(xué)有效性的因素在小學(xué)語文中的存在的突出矛盾以及相關(guān)的成因的分析。這一部分主要注重于剖析影響小學(xué)語文的閱讀教學(xué)實(shí)踐的有效性的主要因素：課堂教學(xué)缺乏感染力、教學(xué)的方式存在單一乏味、對(duì)不同年齡段的學(xué)生的教學(xué)沒有針對(duì)性。與此同時(shí)探究并分析導(dǎo)致這些問題發(fā)生并影響閱讀有效性的的原因：教師缺少比較過硬的語文功底、在課堂教學(xué)中靈活的課堂掌控能力也十分缺乏、以及沒有對(duì)學(xué)生學(xué)情的深入分析。第二部分對(duì)什么是閱讀教學(xué)實(shí)踐中的有效性策略進(jìn)行了說明與界定，還對(duì)相關(guān)的語文閱讀有效性的影響因素進(jìn)行了分析。第三部分：針對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有效性從而提出相應(yīng)的實(shí)施策略。這部分集中于對(duì)影響小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有效性相關(guān)的問題及其成因的分析，針對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升提出相應(yīng)的策略第

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)；問題；有效性；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G623.2

一. 什么是小學(xué)語文閱讀的有效性

在一堂課的時(shí)間內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造性地歸納、利用教材，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大程度的提升便是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，師生雙方扎根于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特征，教師使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，用最少的人力物力財(cái)力的投入，達(dá)到最好的教學(xué)效果，進(jìn)而取得小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)作為根本目標(biāo)。有無效果、有無效益、有無效率依然是評(píng)價(jià)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的準(zhǔn)則。此處的效果指預(yù)先設(shè)定的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，也就是單元以及課時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，學(xué)生在一堂課中接受了多少知識(shí)，以及閱讀能力的提升的多少；學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展是效益所關(guān)注的重點(diǎn)，以及學(xué)生語文水平的綜合素質(zhì)；在正確、確切、事宜的教學(xué)目標(biāo)為前提，課堂閱讀教學(xué)的工作量大小、目標(biāo)的達(dá)成度作為學(xué)習(xí)效益，全班學(xué)生受益面的大小也是必須考慮的主要因素之一。

二. 影響閱讀有效性的因素

1、對(duì)于有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的教育以及教學(xué)的領(lǐng)域中，怎樣達(dá)到預(yù)期教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的效果的完善這是對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量來衡量和評(píng)價(jià)的重要準(zhǔn)則。在這同時(shí)，對(duì)于一個(gè)教師所希望與追求的是對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在過去的教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析歸納總結(jié)是對(duì)于教學(xué)有效性的基本理解的主要部分，和教學(xué)成績成功的對(duì)比上，“唯成績論”是一些教師的直觀理解，認(rèn)為教學(xué)成績的好壞就充分完全展現(xiàn)了教學(xué)的是否有效，也認(rèn)為這標(biāo)志著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)控制的完善與增進(jìn)。但是，隨著教學(xué)改革以及教學(xué)理念理解的的深入以及教學(xué)觀念的變化，這些都是對(duì)于教學(xué)有效性表層認(rèn)知，漸漸認(rèn)識(shí)到其中的不足，但是這些想法也仍然影響著教師對(duì)于教學(xué)環(huán)境理解以及把握。并不能從根本上克服并實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的有效性問題，對(duì)語文閱讀教學(xué)有效性的解決了就更加無濟(jì)于事。

2、對(duì)于有效性本身的理解以及界定。如何來對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行界定呢？首先，教學(xué)的有效性的內(nèi)涵是我們最先應(yīng)該理解的?！敖虒W(xué)活動(dòng)的有效與否是指教師是否遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，用最少的投入來達(dá)到最好的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，讓社會(huì)以及個(gè)人的教育價(jià)值需求得到滿足而組織實(shí)施的活動(dòng)。”“有效果”“有效率”“有效益”是這一定義主要涵蓋的三重意蘊(yùn)，還分析指出： “教學(xué)活動(dòng)結(jié)果中存在的和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相符的部分便是教學(xué)效果，學(xué)生是重點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)吻合程度的評(píng)價(jià)?！苯虒W(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)的收益就是教學(xué)效益。具體地說，就是特定的社會(huì)及個(gè)人的教育需要和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否吻合以及吻合度的評(píng)價(jià)?！?這一界定抓住了主旨和要點(diǎn)，還十分符合有效性教學(xué)內(nèi)涵的準(zhǔn)則。

三. 提升閱讀有效性的策略

1、在教學(xué)的點(diǎn)滴中凸顯感染力。教學(xué)活動(dòng)中充滿感染力會(huì)讓課堂具有打動(dòng)人心的魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能夠充分調(diào)動(dòng)，師生之間建立心靈的橋梁從而實(shí)現(xiàn)心靈的溝通，在閱讀教學(xué)的課堂上達(dá)到師生和諧的默契，使得閱讀教學(xué)的有效性增進(jìn)。教學(xué)感染力之所以缺乏，主要是由于對(duì)于基礎(chǔ)的“聽、說、讀、寫”的語文素養(yǎng)教師還掌握不到位?？偟膩碚f，要使小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂有感染力，教師必須從兩方面著手，其一，不僅在課外勤學(xué)：讓自身小學(xué)語文教學(xué)基本功過硬，豐富自身，提升自我；而且要在課堂教學(xué)實(shí)踐中扎實(shí)苦練：時(shí)刻記得將感染力植根于自己的教學(xué)方方面面，時(shí)時(shí)鍛煉自己的基本功底，在提高語文素養(yǎng)的進(jìn)步中使教學(xué)更有感染力，在植根教學(xué)的感染力的過程中使得語文素養(yǎng)的提升，二者相輔相成形成良性循環(huán)。

2、教師導(dǎo)入是提升閱讀有效性的重要一環(huán)。實(shí)際是教師和學(xué)生共同品味文章的過程。閱讀教學(xué)中把學(xué)生的“學(xué)”放在首位。但不可忽視，教師的“教”在學(xué)生與老師共同品味文章格局以及內(nèi)涵的過程中必不可少。 “教”意即引導(dǎo)即強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，答疑解惑。從而在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入之初，教師就要定位為為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和品味文章的引路人指南針，實(shí)踐中要把握兩個(gè)步驟。課前品味文本，在課前下足功夫，對(duì)于教學(xué)方式以及文章的文體、主題、創(chuàng)作背景、文章背景，情感基調(diào)都要有一個(gè)詳細(xì)的了解，才能學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中合格的引路人做一盞明亮的燈，再就在課堂上全身心投入，身臨其境。引領(lǐng)學(xué)生融入其中，讓學(xué)生獲得可能多的知識(shí)。有助于邁出提升閱讀有效性的堅(jiān)實(shí)的一步。

四. 總結(jié)

實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性對(duì)整個(gè)語文教學(xué)有著重要的作用。閱讀是學(xué)習(xí)的基石，是品

味文本、融入文本、理解文本的首要，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要把握閱讀的教學(xué)，提升閱讀的水平。語文閱讀教學(xué)在其語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的角色，閱讀也是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的開始。因而，提升閱讀教學(xué)的有效性不僅僅對(duì)于語文教學(xué)有著重要的作用而且有助于提高語文課堂的效率。學(xué)生的發(fā)展取決于課堂教學(xué)的高效，在高效率的課堂學(xué)生能在一定時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，提升閱讀的技巧。用高效課堂提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是新課改所提倡，在教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感是小學(xué)語文情感教學(xué)關(guān)鍵，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

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