微課優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐與思考

任超+顧崇鑫+陳玉華

【摘 要】中職數(shù)學(xué)教師開(kāi)始嘗試性的運(yùn)用微課進(jìn)行優(yōu)化課后作業(yè)的講評(píng)活動(dòng)，不僅徹底的解決了作業(yè)講評(píng)占用時(shí)間過(guò)大的問(wèn)題，還進(jìn)一步的促進(jìn)了中職學(xué)生的全方位發(fā)展，從根本上提高了課堂教學(xué)的效率。除此之外，文中還對(duì)如何運(yùn)用微課進(jìn)行課后作業(yè)評(píng)講的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。以期可以與廣大教育同行不斷進(jìn)行積極的交流，為日后的教學(xué)實(shí)踐提供更多可以參考的事實(shí)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】微課；中職數(shù)學(xué)；作業(yè)講評(píng)

一、微課

微課，主要是以教學(xué)視頻為中心媒介，拍攝下教師圍繞教材中數(shù)學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)的十分短小精悍的教學(xué)視頻。微課教學(xué)要求中職數(shù)學(xué)教師必須要具備熟練操作多媒體教學(xué)技術(shù)的能力，并將自我精心設(shè)計(jì)拍攝的3～15分鐘的教學(xué)視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)與多媒體教學(xué)技術(shù)相互結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。微課教學(xué)的主要教學(xué)特點(diǎn)包括：教學(xué)時(shí)間比較短、內(nèi)容比較精煉、重點(diǎn)側(cè)重點(diǎn)分界分明、具有比較強(qiáng)的針對(duì)性等[1]。

二、微課優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)的實(shí)踐策略

（一）前期準(zhǔn)備階段

中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用微課過(guò)程時(shí)，首先需要對(duì)所教學(xué)班級(jí)中集體上交的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的批改。當(dāng)前階段，有一部分教師認(rèn)定，既然微課教學(xué)視頻中已經(jīng)十分細(xì)致的講解了數(shù)學(xué)作業(yè)的具體解答方法以及最后的數(shù)學(xué)答案，就沒(méi)有必要再進(jìn)行作業(yè)的批改，應(yīng)該讓教師從繁重的批改勞動(dòng)中掙脫出來(lái)[2]。但是，筆者認(rèn)為，利用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講的同時(shí)，還需要教師的作業(yè)批改與之配合。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行具體制作微課教學(xué)視頻時(shí)，需要深入的進(jìn)行了解所教學(xué)班級(jí)中學(xué)生的作業(yè)的具體完成情況，并對(duì)學(xué)生上交的數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注提醒，以此來(lái)全方位的掌握班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的主要原因。

（二）微課制作階段

中職數(shù)學(xué)教師需要精心的進(jìn)行準(zhǔn)備，教學(xué)視頻中所需要講解的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。運(yùn)用自己的智能手機(jī)手機(jī)、平板電腦中的視頻拍攝功能，進(jìn)行實(shí)際拍攝作業(yè)講解活動(dòng)，并在二次檢查無(wú)誤后將教學(xué)視頻上傳至教學(xué)班級(jí)中QQ群中，進(jìn)行學(xué)習(xí)共享。以此來(lái)供班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。數(shù)學(xué)教師選擇運(yùn)用智能手機(jī)、平板電腦等進(jìn)行教學(xué)視頻的拍攝的主要原因是，因?yàn)槠渚哂袛y帶方便，隨時(shí)隨地可以操作、上傳的優(yōu)點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師需要充分利用好班級(jí)QQ群，作為教學(xué)視頻上傳的主要場(chǎng)所[3]。

三、運(yùn)用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)的優(yōu)勢(shì)

（一）強(qiáng)而有力的保障了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

由于大量繁雜的數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，是由班級(jí)中學(xué)生運(yùn)用自己的課后時(shí)間進(jìn)行觀看，課堂教學(xué)中的40分鐘，完全可以被教師所利用，對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)得到了全方位的時(shí)間保障，進(jìn)一步為全面構(gòu)建高效課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)作業(yè)反饋信息比較及時(shí)

班級(jí)中的學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻，明確的掌握自己的作業(yè)錯(cuò)誤率，對(duì)做錯(cuò)的數(shù)學(xué)題目也可以及時(shí)的進(jìn)行解決，高效的彌補(bǔ)了自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)上的缺陷，進(jìn)一步發(fā)揮出了數(shù)學(xué)作業(yè)查缺補(bǔ)漏的教學(xué)功能[5]。由于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)問(wèn)題得到及時(shí)的解決，學(xué)生也因此可以順利的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出了良好的鋪墊。

（三）具有很強(qiáng)的針對(duì)性，極大的滿(mǎn)足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)教師通過(guò)微課進(jìn)行作業(yè)評(píng)講，班級(jí)中學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的選擇。依據(jù)自身做錯(cuò)的題目進(jìn)行科學(xué)的深入的分析，最大限度的避免了教師課堂集中講評(píng)時(shí)時(shí)間的大量耗費(fèi)。班級(jí)中一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，也可以通過(guò)不斷反復(fù)的進(jìn)行觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)，幫助自己進(jìn)行深層次的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生還可以依據(jù)自我的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行放緩教學(xué)視頻的速度，通過(guò)不斷暫停教學(xué)視頻，來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的消化數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使得班級(jí)中學(xué)生可以全部有所收獲。

四、微課優(yōu)化中職數(shù)學(xué)作業(yè)講評(píng)實(shí)踐的思考

（一）利用“微課”輔助學(xué)生講評(píng)作業(yè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前階段，微課教學(xué)視頻的拍攝主要運(yùn)用智能手機(jī)這一工具。不僅因?yàn)樗麛y帶便捷，操作簡(jiǎn)單，還因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上傳功能比較迅速。但是數(shù)學(xué)教師此種微課制作手段過(guò)于簡(jiǎn)單，比較缺乏先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教師若是想拍攝出更高質(zhì)量的教學(xué)視頻，就必須要充分利用其他的視頻拍攝工具以及一部分視頻剪輯拼接的制作軟件，這一內(nèi)容對(duì)于數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力方面提出了更加高水準(zhǔn)的要求。為此，數(shù)學(xué)教師必須要及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)當(dāng)前最為先進(jìn)得現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備以及視頻拍攝軟件的使用技巧。

（二）嚴(yán)重缺乏與之匹配的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)

當(dāng)前，筆者只是通過(guò)班級(jí)中的QQ群，進(jìn)行實(shí)時(shí)的微課視頻的上傳、下載和學(xué)習(xí)交流。如果可以全面開(kāi)發(fā)出一個(gè)全面包含作業(yè)布置、答題、答案提交、自動(dòng)批閱、答案情況統(tǒng)計(jì)、作業(yè)點(diǎn)評(píng)、在線(xiàn)輔導(dǎo)解答等功能的作業(yè)平臺(tái)，就可以真正全方位的服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，并極大的豐富了微課的交互手段，切實(shí)有效的提高了學(xué)生信息反饋的質(zhì)量。

（三）中職教育階段中的學(xué)生，普遍存在自律性較差的問(wèn)題

學(xué)生在運(yùn)用手機(jī)或平板電腦進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，非常容易被其他因素所影響。自從有了微課學(xué)習(xí)這一正規(guī)的借口，學(xué)生們就開(kāi)始在晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行使用手機(jī)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。如何正確的引導(dǎo)和管理班級(jí)中學(xué)生的手機(jī)使用問(wèn)題，使之可以更加高效的服務(wù)于學(xué)習(xí)，這一問(wèn)題仍然需要中職數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行探究。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，微課在未來(lái)必定會(huì)成為廣為流傳的新型的教學(xué)模式。微課教學(xué)，不僅有利于幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以進(jìn)一步的強(qiáng)化并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，科學(xué)有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。隨著教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)微課的不斷運(yùn)用和深入探究，筆者相信在微課在日后必定會(huì)越來(lái)越走向系統(tǒng)化和規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

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