論初中生物高效課堂的打造

王玉芳

摘要：初中階段的教育教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中知識很好的掌握打下良好的基礎(chǔ)，有良好的思維自學(xué)能力。因此教師在傳授知識時要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握應(yīng)用，以課本知識為主，增加學(xué)生理解能動力進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，初中生物教學(xué)中教師要利用相關(guān)的教學(xué)方法及手段對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；高效

【中圖分類號】G633.91

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進(jìn)行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二，高效的課堂至少要具備以下幾個特點(diǎn)：（1）“課堂”還給學(xué)生，變成“學(xué)堂”；（2）教師成為組織者、引導(dǎo)者、互動者；（3）學(xué)生能把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種 學(xué)習(xí)方式融為一體；（4）學(xué)生能真正做到行動、心動（思維在動）、神動（思想在動）；（5）學(xué)生能厚積知識、破疑解難、優(yōu)化方法、提高能力、高效學(xué)習(xí)； （6）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；（7）每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做；（8）信息量、思維量、訓(xùn)練量適中；（9）學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“三 跳”，即跳出課本，不再只關(guān)注課本知識；跳出課堂，關(guān)注自然、社會、生活；跳出教師，不迷信權(quán)威、不輕信已。

三、構(gòu)建初中生物高效課堂的主要策略

1.活躍學(xué)生思維，使其融入課堂中去

想要加深學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，首先要建立學(xué)生的生物思維模式，即在生物課堂上對生物知識的接受以及學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時對生物習(xí)題的思考、分析以及解決思路等思維模式。學(xué)生能否在生物學(xué)習(xí)上建立相應(yīng)的積極性與能否建立生物思維有很大的關(guān)系，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上有越高的積極性，思維就會越活躍，學(xué)生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.建立興趣課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

要想提升初中生物課堂的教學(xué)效率，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，真正地接受生物這一門學(xué)科，接受教師的講課方式以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率以及學(xué)生成績。所以，教師可以通過搜集一些鮮為人知的生物知識點(diǎn)在課堂上講述，或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效生物初中課堂的最終目的。

3.利用預(yù)習(xí)以及自學(xué)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)

教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，首先要學(xué)會為學(xué)生布置課下預(yù)習(xí)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為學(xué)生布置的主要預(yù)習(xí)工作就是看書，用筆劃下自己認(rèn)為重要的知識以及沒有學(xué)會的知識，這樣的預(yù)習(xí)工作很可能會導(dǎo)致學(xué)生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點(diǎn)，這樣的預(yù)習(xí)工作根本達(dá)不到預(yù)習(xí)的最終目的，只會讓學(xué)生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學(xué)生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復(fù)習(xí)的方式進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣的情況下不僅浪費(fèi)了課堂時間，還會降低課堂教學(xué)效果。所以，教師在進(jìn)行預(yù)習(xí)工作布置時要注重其主導(dǎo)作用，理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這樣才能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

4.創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂教學(xué)效率

在生物課堂教學(xué)中，教師要充分做好創(chuàng)設(shè)問題情境的工作，要分別從趣味性、階梯形等幾方面進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及課堂教學(xué)效率。教師要以明確、清晰的思路進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系知識點(diǎn)的特點(diǎn)以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，這樣不僅可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，以達(dá)到創(chuàng)建初中生物高效課堂的最終目的。

初中階段的學(xué)生一般都有好奇心強(qiáng)、注意力不集中，由于這些特點(diǎn)，教師想要創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂有一定的難度，但是這些特點(diǎn)教師也可以利用，使其成為構(gòu)建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)實(shí)際情況建立有針對性的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠享受到高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)效率。