關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的反思與對(duì)策

彭剛

摘要：改革開放三十年，ds我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大成就，伴隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的壯大，我國(guó)的教育狀況也發(fā)生了翻天覆地的變化。在農(nóng)村，由于九年義務(wù)教育的實(shí)施，小孩上學(xué)有了保障。但是，在進(jìn)步的同時(shí)，我們看到農(nóng)村小學(xué)的教育觀念和教育水平依然落后，與城市相比，不管是設(shè)備還是師資，都有很大差距。音樂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育教學(xué)的主要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展能起到一定的促進(jìn)和輔助作用。農(nóng)村小學(xué)音樂教育由于各種原因一直處于相對(duì)落后的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；音樂教育

中圖分類號(hào)：G623

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘慕^大多數(shù)，農(nóng)村小學(xué)生的人數(shù)又占農(nóng)村學(xué)生的大多數(shù)。在義務(wù)教育階段，音樂教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)具有獨(dú)特的功能，提高農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)水平，對(duì)我國(guó)整體藝術(shù)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我國(guó)于1990 年推行的新教育模式中提出多類學(xué)科平衡發(fā)展，至此農(nóng)村的許多小學(xué)逐漸加大了音樂課程的教學(xué)力度，農(nóng)村小學(xué)音樂教育已得到了廣泛的普及。但由于種種條件的制約，我國(guó)城市與農(nóng)村教育的差異仍然比較明顯，現(xiàn)實(shí)狀況令人擔(dān)憂，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。

1 農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)落后的原因

1.1 軟件、硬件條件均跟不上

農(nóng)村小學(xué)中，沒有城市學(xué)校所具有的各種教學(xué)設(shè)備，架子鼓、古箏等器具的缺乏，以及有限的多媒體教學(xué)設(shè)備全部用于其他科目的教學(xué)中，給農(nóng)村小學(xué)教師的音樂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。除了硬件上的不足，學(xué)校的師資力量也是一個(gè)制約。很多農(nóng)村小學(xué)至今沒有一個(gè)正規(guī)院校畢業(yè)的專門的音樂教師，大部分由語文、數(shù)學(xué)老師擔(dān)負(fù)了音樂教師的中堅(jiān)力量。這樣在音樂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)鋼琴?gòu)椬嘧咭?、教學(xué)知識(shí)錯(cuò)誤等問題。這也為農(nóng)村學(xué)生的音樂教學(xué)埋下了不好的伏筆。

1.2 教師的認(rèn)識(shí)和教育理念未轉(zhuǎn)化

有些教師，在教育觀念上還停留在原始的定格中，他們始終認(rèn)為音樂只是一門“豆芽科”，語數(shù)外才是重要學(xué)科。所以，這些教師充分利用時(shí)間來攻他們所謂的“主科”以提高教學(xué)成績(jī)，而忽視他們眼中的“豆芽科”——音樂，甚至把學(xué)生的音樂課也作為他們提高教學(xué)成績(jī)的一個(gè)“主陣地”和“主戰(zhàn)場(chǎng)”。這樣，本應(yīng)是讓學(xué)生充滿快樂的一節(jié)課就變成了做不完、老師講不完的“題?！闭n。

1.3 教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求

在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上，授課內(nèi)容無法與學(xué)生的日常生活密切結(jié)合，教學(xué)模式比較單一甚至過時(shí)，與當(dāng)代小學(xué)生的實(shí)際情況有很大的差距。學(xué)生由于對(duì)課堂內(nèi)容缺乏興趣，因此無法理解和掌握課程的實(shí)質(zhì)。而農(nóng)村小學(xué)的音樂老師幾乎都是以統(tǒng)一授課的方式完成教學(xué)，單獨(dú)輔導(dǎo)的現(xiàn)象非常少。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的需求，熱愛音樂的學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)獲得更多的音樂知識(shí)，所以農(nóng)村小學(xué)音樂課無法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

2 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的出現(xiàn)問題的對(duì)策

2.1 完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

良好的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)任務(wù)的必備條件。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投入和支持力度，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)盡可能引進(jìn)一些與音樂課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，改善整體的教學(xué)環(huán)境。例如，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂教室，增添鋼琴、風(fēng)琴、二胡、豎琴等多種樂器，購(gòu)買一些相關(guān)專業(yè)的音樂書籍、音樂雜志、音像資料等，對(duì)于樂器和教學(xué)設(shè)備要定期檢查，并對(duì)損壞的要及時(shí)維修，請(qǐng)專業(yè)的調(diào)琴師對(duì)樂器定期進(jìn)行調(diào)音等，并把這些實(shí)際行動(dòng)逐漸規(guī)范化、制度化。

2.2 進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)

相關(guān)部門要對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)給予高度的重視，加大對(duì)該課程的投入力度，從而使學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)音樂課都有重新的認(rèn)識(shí)。相關(guān)工作人員要深入農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，關(guān)注音樂課程的進(jìn)展情況。各農(nóng)村小學(xué)也要改變教學(xué)理念，將音樂課程真正有計(jì)劃地列入實(shí)際教學(xué)體系中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師要端正態(tài)度，正確對(duì)待音樂課，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。

2.3 重視課堂教學(xué)

音樂課堂教學(xué)不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，不能讓流行歌曲牽著鼻子走，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，探索農(nóng)村小學(xué)音樂教育新途徑。農(nóng)村小學(xué)音樂教育要發(fā)展，更重要的是要靠每一位教師的重視與努力，要正視音樂教育現(xiàn)狀，有針對(duì)性地積極探索和創(chuàng)新適合農(nóng)村音樂教育實(shí)際的教育方法。一是采用靈活多樣的、學(xué)生喜聞樂見的、易于接受的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教育和音樂訓(xùn)練，讓學(xué)生得到音樂美的熏陶；二是在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，比如校與校、班與班、組與組之間的唱歌比賽、表演比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，最終達(dá)到音樂教育的目的。

2.4 樹立學(xué)生的自信心

音樂教學(xué)是歌唱教育、音樂欣賞以及音樂實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。單獨(dú)的傳唱教育不能充實(shí)學(xué)生的需求。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)由新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底取締。教師教、學(xué)生唱的音樂課堂不應(yīng)該在現(xiàn)在的音樂教學(xué)中出現(xiàn)，學(xué)生可以邊唱邊跳或者你跳他唱，充分展示自己。教師要為學(xué)生提供參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：“相信自己一定能行。”教師要相信學(xué)生的能力，樹立學(xué)生的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，讓他們將自己的思想、情感表達(dá)融入到音樂形式中去，在音樂課堂上盡可能地展示自己。

2.5 采用頂崗實(shí)習(xí)的方式

即音樂教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村小學(xué)實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)其實(shí)是個(gè)系統(tǒng)工程。首先，高校要重視此項(xiàng)工作，實(shí)習(xí)前要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際需要，組織練兵，即“校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)”，要求學(xué)生認(rèn)真鉆研小學(xué)教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容等，其次，要派出教師進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤，學(xué)生雖然經(jīng)過練兵但實(shí)際情況會(huì)比設(shè)想的復(fù)雜得多，比如小學(xué)生的興趣、接受能力等，派出指導(dǎo)老師，一方面是指導(dǎo)自己的學(xué)生解決問題，另一方能使高校老師對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)情況和小學(xué)生的心理狀況更加了解，有利今后的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。再次，要與小學(xué)溝通，安排教學(xué)時(shí)間。頂崗實(shí)習(xí)不可能像在編教師一樣，從開學(xué)初上到學(xué)期結(jié)束，為了充分利用頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)習(xí)期間可要求學(xué)校增加音樂課的周課時(shí)量，小學(xué)都有一定的自習(xí)課，這完全可以做到。

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)量非常大，每所小學(xué)音樂專業(yè)教師是不現(xiàn)實(shí)的，其實(shí)小學(xué)音樂師資并不一定要音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來承擔(dān)。要提高農(nóng)村小學(xué)的音樂教育水平，應(yīng)該以培養(yǎng)多能一專的師范生為切入點(diǎn)，通過在職培訓(xùn)等途徑，解決農(nóng)村小學(xué)的音樂師資問題。農(nóng)村小學(xué)的音樂教育模式，應(yīng)遵循簡(jiǎn)單、實(shí)用、可行的原則。在新的教育發(fā)展規(guī)劃綱要的影響下，農(nóng)村小學(xué)的教育越來越受到重視，在此背景下，農(nóng)村小學(xué)的音樂教育勢(shì)必會(huì)迎來新的機(jī)遇。

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