大數(shù)據(jù)時(shí)代下慕課對(duì)高校教學(xué)發(fā)展的影響

王潔+黃迅

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的資源開(kāi)放運(yùn)動(dòng)的流行，大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程“慕課”開(kāi)始興起，并逐漸引起教育界學(xué)者從不同角度去探索和思考。慕課作為開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)新的發(fā)展和突破，結(jié)合新的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放教育資源從單純資源到課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了顛覆性的影響，慕課通過(guò)渲染“與世界一流大學(xué)合作，為任何人免費(fèi)提供在線(xiàn)課程”的價(jià)值理念對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)了創(chuàng)新的方向。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)、慕課、教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

一、大數(shù)據(jù)的特征

信息爆炸意味著大數(shù)據(jù)時(shí)代的開(kāi)始。隨著人類(lèi)的進(jìn)步，數(shù)字世界一直在爆炸式擴(kuò)張，已經(jīng)成了無(wú)法在允許的時(shí)間里用現(xiàn)有的常規(guī)軟件工具提取、存儲(chǔ)、搜索、共享、分析和處理的海量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有四大特征，分別為：容量大、種類(lèi)多、速度快、價(jià)值高。

（1）容量大： 大數(shù)據(jù)，即大容量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的容量因時(shí)因境而發(fā)生著變化或轉(zhuǎn)換。

（2）種類(lèi)多： 大數(shù)據(jù)種類(lèi)繁多，數(shù)據(jù)不僅開(kāi)始了爆炸式增長(zhǎng)，而且種類(lèi)也日益增多。

（3）速度快： 即數(shù)據(jù)的處理速度，是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最顯著的特征。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，數(shù)據(jù)被創(chuàng)建和被移動(dòng)的速度加快，乃至稍縱即逝。

（4）價(jià)值高： 大數(shù)據(jù)的使用者實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)使用的最終意義就是其價(jià)值，體現(xiàn)為數(shù)據(jù)經(jīng)分析后所獲得的某種洞見(jiàn)或規(guī)律，為決策提供依據(jù)。

總而言之，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用必須先轉(zhuǎn)化成信息，形成信息化的音、視頻資源，這些資源在教育上為慕課的誕生奠定了基礎(chǔ)。

二、慕課的由來(lái)與發(fā)展

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新，“慕課”這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程開(kāi)始在全世界流行起來(lái)。所謂“慕課”，即“大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程”，“慕課”一詞最初由加拿大學(xué)者提出，在高等教育強(qiáng)國(guó)美國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。2011年，美國(guó)的斯坦福大學(xué)開(kāi)始推出在線(xiàn)課程供學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)。隨后包括哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等世界頂尖大學(xué)紛紛探索開(kāi)設(shè)這種在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程。2012年，致力于推廣開(kāi)放式在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程的多家公司與頂尖大學(xué)合作，推出了Coursera、Edx、Udacity等全球性在線(xiàn)開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，故2012年也被稱(chēng)為“慕課元年”。

2013年，中國(guó)多所知名大學(xué)如北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)也加入到“慕課”的開(kāi)發(fā)與推廣變革浪潮中，所提供的多門(mén)在線(xiàn)開(kāi)放課程相繼被納入Coursera、Edx等全球性學(xué)習(xí)平臺(tái)中。

三、慕課對(duì)高校發(fā)展的積極影響

1、迅速更新教育理念

教育理念是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想性、精神性、持續(xù)性和相對(duì)穩(wěn)定性的范型，某種程度上決定著教育發(fā)展的方向。慕課所展現(xiàn)的諸如聚集、重組、量身定制、訂閱傳播、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念，對(duì)現(xiàn)行教育體制形成了巨大沖擊，使教育管理者、教師和學(xué)習(xí)者個(gè)體更深入思考改革之道。

2、個(gè)性化交互

人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育交往是學(xué)習(xí)者之間的心理需要，也是學(xué)習(xí)者謀得發(fā)展的必要條件之一。慕課不僅是一個(gè)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是一個(gè)在線(xiàn)交流的平臺(tái)，其強(qiáng)調(diào)個(gè)性交互，開(kāi)展學(xué)習(xí)者之間互助和互評(píng)活動(dòng)，滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者的個(gè)性交互需要，博得了眾多學(xué)習(xí)者的歡迎。

3、免費(fèi)透明

免費(fèi)透明是慕課的一大顯著特點(diǎn)。研究表明，學(xué)費(fèi)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素。和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育需要支付一定學(xué)費(fèi)才能注冊(cè)學(xué)習(xí)不同，慕課學(xué)習(xí)者只要不要求獲得認(rèn)證證書(shū)，就無(wú)需繳納任何費(fèi)用而可注冊(cè)學(xué)習(xí)，考試認(rèn)證費(fèi)用都是公開(kāi)透明的。

4、能更好滿(mǎn)足教育需求

從社會(huì)發(fā)展實(shí)際看，教育供給與教育需求總是存在很大矛盾，現(xiàn)階段教育供給總量仍舊嚴(yán)重不足?？總鹘y(tǒng)教育形式已很難滿(mǎn)足人們的學(xué)習(xí)需要。慕課不設(shè)入學(xué)門(mén)檻，沒(méi)有數(shù)量限制，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，各層次的教育需求者都可以在此高效學(xué)習(xí)，能更好地滿(mǎn)足大眾的教育需求。

四、我國(guó)高校慕課發(fā)展面臨的問(wèn)題

1、來(lái)自教師方面的障礙

教師是“慕課”的主體，教師對(duì)“慕課”持積極還是抵觸態(tài)度，是否接受“慕課”的價(jià)值和合理性，對(duì)在線(xiàn)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程的調(diào)控者以及課程資源的開(kāi)發(fā)者，因此，教師在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。如果教師缺乏積極性，勢(shì)必影響教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。其中最主要的原因是高?！澳秸n”制度設(shè)計(jì)的問(wèn)題或環(huán)境因素的問(wèn)題。高校如何制定“慕課”的教師報(bào)酬制度、考核制度、領(lǐng)導(dǎo)管理制度等，以及教師的工作壓力因素、興趣因素、院校是否為教師提供開(kāi)設(shè)“慕課”的技術(shù)服務(wù)支持等。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和完成率

“慕課”是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，這同正規(guī)教育是非常不同的。因此，慕課的質(zhì)量保證問(wèn)題對(duì)于高等教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的問(wèn)題，慕課很少有正規(guī)的質(zhì)量保證機(jī)制。有人建議，可以由學(xué)習(xí)者和教育者一起對(duì)慕課進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)排行榜來(lái)確定所授課程的質(zhì)量高低。通過(guò)這種方法，那些評(píng)價(jià)很差的課程可能由于缺乏需求而消失，也可能由于針對(duì)差評(píng)的改進(jìn)而得以生存下去。對(duì)慕課來(lái)說(shuō)，最主要的質(zhì)量保證和提高形式來(lái)自于熱心學(xué)者的反思和非正式評(píng)價(jià)，他們利用社會(huì)性媒體對(duì)這些課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。退出率和學(xué)習(xí)進(jìn)度成為慕課要考慮和解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

3、技術(shù)及設(shè)施不完善

“慕課”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新型教育形式，它的發(fā)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐?；ヂ?lián)網(wǎng)的良好運(yùn)營(yíng)與維護(hù)是“慕課”發(fā)展的技術(shù)支持與外部保障。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)速度慢直接制約網(wǎng)絡(luò)信息傳播的速度，影響用戶(hù)的信息體驗(yàn)，對(duì)“慕課”的傳播有著很大的負(fù)面影響。在接受在線(xiàn)課程過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)速度過(guò)慢影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

“慕課”作為新技術(shù)應(yīng)用于教育，它突破了時(shí)空與規(guī)模的限制，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，使學(xué)習(xí)者只要擁有一臺(tái)可接入網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，便可學(xué)習(xí)到最頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程，不再受到地域、時(shí)間、空間、學(xué)歷、年齡等約束，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)根據(jù)自己的需要和興趣選擇相應(yīng)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而賦予了“慕課”使用的價(jià)值意義。免費(fèi)開(kāi)放的在線(xiàn)教育會(huì)加劇大學(xué)之間、教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)者人群也會(huì)更多聚焦于名校、名師的精品課程。大學(xué)會(huì)更加注重提高質(zhì)量，內(nèi)涵發(fā)展，辦出特色，教師群體也可能進(jìn)一步趨于分化或協(xié)作。最后，教學(xué)方法與手段逐步走向現(xiàn)代化。

但我們依然要清楚的認(rèn)識(shí)到：一種技術(shù)在投入教育領(lǐng)域使用之前，就已經(jīng)包含有一定的缺陷和價(jià)值負(fù)荷，如果沒(méi)有對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)和把握，是很難有效合理的將教育技術(shù)化。

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