班主任應(yīng)增強(qiáng)“三種”意識(shí)

張前龍

摘要：班主任為出色地完成時(shí)代和社會(huì)賦予的職責(zé)和使命，應(yīng)增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并將其貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程。但部分班主任存在“三種”意識(shí)淡薄甚至缺失的問(wèn)題，從而嚴(yán)重制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 規(guī)則意識(shí) 民主意識(shí) 責(zé)任意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1

班主任能否出色地完成時(shí)代和社會(huì)賦予的教育和培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)和重任，從一定意義上講，取決于班主任是否具有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)、民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。但部分班主任存在著“三種”意識(shí)淡薄甚至缺失的問(wèn)題，嚴(yán)重影響到班級(jí)管理的效度，進(jìn)而影響到學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，因此班主任應(yīng)增強(qiáng)“三種”意識(shí)。

一、增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓。”如果班主任在班級(jí)管理中離開(kāi)規(guī)則，為所欲為，隨意亂為，那么班級(jí)管理就違背教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而損害學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的利益。增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)有助于班主任有條不紊地創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率；有助于班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；有助于班主任提升自身的形象和教育影響力，從而為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。為此班主任在增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)方面應(yīng)做好以下工作：

遵循教育教學(xué)規(guī)律。教育教學(xué)規(guī)律是教育教學(xué)管理的深層次規(guī)則。班主任離開(kāi)這個(gè)規(guī)則，班級(jí)管理勢(shì)必受到規(guī)律的懲罰。因此班主任應(yīng)自覺(jué)遵循管理規(guī)律和教育規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從班級(jí)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種教育方式，不斷提高學(xué)生思想覺(jué)悟和道德境界。

制定班級(jí)規(guī)章制度。班級(jí)規(guī)章制度是規(guī)范和約束班主任和學(xué)生行為的具有可操作性的顯性規(guī)則。為此班主任要帶領(lǐng)學(xué)生共同制定出符合學(xué)生實(shí)際、能夠正確體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律的規(guī)章制度，以及班級(jí)教育教學(xué)管理的三年規(guī)劃、年度計(jì)劃和月工作安排等。

二、增強(qiáng)民主意識(shí)

民主教育是現(xiàn)代教育的重要特征，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的有效途徑。班主任應(yīng)采用民主管理方式，培養(yǎng)學(xué)生參與能力，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，為他們今后成為具有政治參與能力和民主意識(shí)的合格公民做好必要準(zhǔn)備。

不同的管理方式對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。民主管理主要通過(guò)思想教育和文化活動(dòng)的開(kāi)展以轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)生認(rèn)知水平和思想覺(jué)悟，在逐步克服其不良習(xí)慣的過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此班主任在增強(qiáng)民主意識(shí)方面應(yīng)做好以下工作：

班級(jí)管理制度化。班級(jí)管理制度化是班級(jí)民主管理的前提條件，離開(kāi)科學(xué)合理的規(guī)章制度，也就不存在班級(jí)管理的民主化。因此班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣開(kāi)言路，廣泛聽(tīng)取授課教師、班干部和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，擬定出規(guī)章制度草案，經(jīng)過(guò)師生反復(fù)討論，使之趨于成熟，試行后付諸于實(shí)施，并貫穿于班級(jí)管理的全過(guò)程。這樣做有利于規(guī)范和約束班主任和學(xué)生行為，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制度化。

管理過(guò)程民主化。規(guī)章制度是班級(jí)民主管理的確認(rèn)和保障。如果班主任機(jī)械刻板地按制度行事，缺乏應(yīng)有的靈活性和應(yīng)變性，那么班級(jí)管理就會(huì)陷入教條主義的泥潭和沼澤之中，因此班主任在嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度的同時(shí)還要實(shí)行民主管理。班級(jí)管理的對(duì)象是成長(zhǎng)中的學(xué)生，他們正處于青春年少時(shí)期，正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀尚未形成，自覺(jué)性、自律性和免疫性較弱，容易受到外界不良因素的影響和侵蝕，幾乎每天都有新問(wèn)題的出現(xiàn)和新情況的發(fā)生。

對(duì)待學(xué)生平等化。班主任民主意識(shí)不僅要體現(xiàn)在按照程序制定和執(zhí)行規(guī)章制度，實(shí)行民主管理，而且要充分體現(xiàn)在對(duì)不同背景、不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的立場(chǎng)和態(tài)度上。如果班主任不能拋開(kāi)世俗偏見(jiàn)，不能平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，那么班級(jí)管理就會(huì)嚴(yán)重偏離民主原則和民主精神。因此班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育的理念，視學(xué)生為鮮活的生命個(gè)體，敬畏生命價(jià)值和人格尊嚴(yán)，視學(xué)生為教育的最高目的，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)和促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

班主任之所以要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，其原因主要有四個(gè)方面：一是從教育目標(biāo)上講，教育目標(biāo)是在傳授知識(shí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。成才是教育的基本目標(biāo)，成人是教育的最高目標(biāo)，既成人又成才是教育的最理想目標(biāo)。班主任是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，關(guān)系到教育目標(biāo)的全面達(dá)成。二是從班主任工作特點(diǎn)上講，班主任與學(xué)生朝夕相處，其言行舉止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。常言道：“有什么樣的班主任，往往就有什么樣的學(xué)生。”這就要求班主任必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。為此班主任在增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)方面應(yīng)做好以下工作：

轉(zhuǎn)變管理理念。班主任應(yīng)擺脫應(yīng)試教育束縛，克服片面抓學(xué)生成績(jī)和抓高考升學(xué)率的不良做法，不要把眼光緊緊盯在成績(jī)優(yōu)秀或有望考取大學(xué)的學(xué)生身上，而應(yīng)通過(guò)思想教育全面提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。實(shí)踐表明，到位的思想教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自律性。不僅如此，班主任還應(yīng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)和加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，努力將他們培養(yǎng)成為具有良好品質(zhì)、人格健全和擁有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的全面和諧發(fā)展的人。

拓寬教育視野。班主任責(zé)任感的強(qiáng)弱與其教育視野有直接關(guān)系。一般來(lái)講，教育視野開(kāi)闊的班主任往往具有較為強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，能夠站在社會(huì)發(fā)展的高度審視和重視學(xué)生思想教育。相反，教育視野狹窄的班主任往往將眼光緊緊盯在成績(jī)上，看不到學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，看不到社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，因而他們?cè)诎嗉?jí)管理中通常忽視了思想教育工作，用“管制”代替說(shuō)理。這樣的管理培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生視野更狹窄，目光更短淺，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將受到嚴(yán)重制約。因此班主任應(yīng)在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上走出去積極參與各種形式的研修活動(dòng)，主動(dòng)了解社會(huì)變化發(fā)展情況，以開(kāi)闊自己的教育視野，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，強(qiáng)化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生向前看。

關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。有人說(shuō)過(guò)：“愛(ài)源于責(zé)任，又同時(shí)產(chǎn)生責(zé)任；責(zé)任又源于愛(ài)心，其本身就是一種真愛(ài)。愛(ài)，有時(shí)蘊(yùn)含一種責(zé)任；而責(zé)任閃現(xiàn)在無(wú)限的愛(ài)中。”班主任的責(zé)任意識(shí)不僅能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生的真愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)，而且更為重要的是班主任在關(guān)愛(ài)學(xué)生過(guò)程中又能夠增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。為此，班主任應(yīng)以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，傾心付出，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生今天的健康成長(zhǎng)，而且更要關(guān)心他們未來(lái)的發(fā)展。

規(guī)則意識(shí)是班級(jí)管理的前提，民主意識(shí)是班級(jí)管理的靈魂，責(zé)任意識(shí)是班級(jí)管理的核心。因此班主任應(yīng)將規(guī)則意識(shí)、民主意識(shí)和責(zé)任意識(shí)統(tǒng)一于班級(jí)管理之中。這樣班主任才能更好地完成時(shí)代和社會(huì)賦予的教育和培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)和重任，從而有效地助推學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高。