當(dāng)代農(nóng)職生特性分析及管理對(duì)策

汪飛

摘要：從中職生生源入手，對(duì)其特點(diǎn)和情感、學(xué)習(xí)、自我心理等心理特殊性，以及特性進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)中職生的管理進(jìn)行探討，并將多年的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。提出了抓好入學(xué)及賞識(shí)教育，愛的溝通，班主任的榜樣示范；培養(yǎng)班委培養(yǎng)的中職生管理思路。

關(guān)鍵詞：中職生 特性 管理

2015年鄭州市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題

中圖分類號(hào)：G715.1

一、當(dāng)代中職生生源分析

1、不遵守學(xué)校紀(jì)律的頑劣生

在每所初中學(xué)校都有少數(shù)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生不僅成績(jī)差，而且上課搗亂，遲到、曠課，有的學(xué)生談戀愛、打群架，出入歌舞廳，沉迷網(wǎng)吧、游戲廳，更有甚者頂撞老師，拉幫結(jié)伙，為所欲為。此類學(xué)生在初中時(shí)就是學(xué)校管理頭疼的對(duì)象，這部分學(xué)生大多走進(jìn)了中職校園，在其進(jìn)入中職學(xué)校后又成為中職學(xué)校管理的難題。

2、來自農(nóng)業(yè)戶口家庭的貧困生

在中職生中農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生所占比例較高，統(tǒng)計(jì)據(jù)顯示，43.8%的中職生是農(nóng)業(yè)戶口。持有農(nóng)業(yè)戶口的學(xué)生中非獨(dú)生子女相比非農(nóng)業(yè)戶口的比例較高，家長(zhǎng)文化程度較低、收入水平也較低。

3、缺失家庭教育的非常態(tài)家庭學(xué)生

根據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生中有42.2%的學(xué)生來自因喪偶、離異、子女長(zhǎng)期交由他人撫養(yǎng)等形成的非常態(tài)家庭。此類學(xué)生缺少家庭的關(guān)愛與教育，缺少思想上的交流和行為上的督促，加之自身約束力不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直低下。

二、當(dāng)代中職生特性分析

1、中職生心理特殊性

⑴、中職生情感心理問題

①中職生正處于青春期，容易情緒化。情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱。此階段的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露鴮?dǎo)致極端情緒的發(fā)生，憤怒、消沉等負(fù)性情緒稍遇刺激，即可爆發(fā)。

②社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠。就其實(shí)質(zhì)而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng)。

③辨別是非能力薄弱，容易被不良風(fēng)氣所污染

中職學(xué)生社會(huì)履歷浮淺，法紀(jì)和是非觀念淡薄，自控能力薄弱，鑒別、判斷能力普遍差，以至于容易沾染上一些惡習(xí)，如：抽煙、賭博。很容易被社會(huì)上一些不正確、不健康的思想誤導(dǎo)。

⑵、學(xué)生的自我心理問題

①自卑自賤心理嚴(yán)重。自卑心理是個(gè)體在外界的消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對(duì)個(gè)人做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，易自暴自棄。

②自我中心意識(shí)過強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生在家庭中都是“皇帝”，尤其是農(nóng)村家庭中的男孩子，在長(zhǎng)輩的長(zhǎng)期溺愛中養(yǎng)成了事事以自我為中心的自私心理。只希望別人尊重自己很少考慮別人的感受。

2、中職生特性分析

①文化知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

如前所述，當(dāng)代中職學(xué)生中有 73.8%的學(xué)生是“因?yàn)檫_(dá)不到普高分?jǐn)?shù)線.只好上職業(yè)學(xué)?！?。不僅文化課基礎(chǔ)較差，而且 90%以上的中職生都沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，大都是得過且過坐等拿畢業(yè)證。

②惰性、逃避意識(shí)強(qiáng)烈，沒有承擔(dān)責(zé)任的行為習(xí)慣

當(dāng)前中職生中，獨(dú)生子女、單親家庭中學(xué)生較多，長(zhǎng)期在家長(zhǎng)的溺愛下成長(zhǎng)，使他們養(yǎng)成了一定的惰性，在面對(duì)事情的時(shí)候，他們?nèi)菀走x擇逃避，想要成人的權(quán)利，卻不愿意承擔(dān)成人的責(zé)任。

③個(gè)性張揚(yáng)，沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的中職生中獨(dú)生子女較多，在家充當(dāng)王子和公主的角色，要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，自小在夸獎(jiǎng)與享受中長(zhǎng)大，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成專橫霸道、好逸惡勞的不良習(xí)性，而且缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)精神，通常將自己擺在團(tuán)隊(duì)的核心位置。

④沉迷于“屏信息”，成為“手機(jī)控”

從反映和日常檢查獲悉，手機(jī)成了中職生的第二生命。課堂上，教室演變成聊天室，各種及時(shí)通訊工具 QQ、微信等控制著學(xué)生。他們認(rèn)為可以不參加課堂學(xué)習(xí)，但離了手機(jī)卻達(dá)到無法生存的地步。

三、加強(qiáng)中職生管理的對(duì)策

1、開展好入學(xué)教育課，鼓勵(lì)學(xué)生重拾自信，樹立目標(biāo)

中職生失落心態(tài)突出，紀(jì)律觀念淡薄，在學(xué)生入學(xué)教育期間，學(xué)?；虬嗉?jí)應(yīng)組織一些的入學(xué)教育活動(dòng)：如家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)；校園歷史及人文專題講座；勵(lì)志電影，感恩電影播放；優(yōu)秀畢業(yè)生交流活動(dòng)；有宿舍、教室衛(wèi)生指導(dǎo)以及日常生活行為輔導(dǎo)；學(xué)校規(guī)章制度講解及考核等等。這些活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境，建立新目標(biāo)，懂得感恩父母，珍惜美好時(shí)光，建立目標(biāo)，迎接新的挑站， 健全管理制度，嚴(yán)格按照規(guī)章制度管理學(xué)生。

2、用愛與耐心與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

我們要與學(xué)生建立一種融洽、和諧的關(guān)系，溝通是必不可少的。首先， 尊重是師生溝通的前提。尊重學(xué)生要求教師在心底把學(xué)生視為與自己平等的、有人格尊嚴(yán)的個(gè)體。其次， 教師要愛自己的學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職，愛可以感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己是真心關(guān)心、愛護(hù)他們時(shí)，師生間的感情就產(chǎn)生了，師生間的相互理解、信任就建立起來了。

3、班主任要讓自己成為榜樣引領(lǐng)學(xué)生

班主任處于學(xué)生工作的第一線，要做好班主任工作，就得比其他師有更多的付出和投入。作為與學(xué)生朝夕相處的班主任，其一言一行都受到 同學(xué)們的關(guān)注、效仿。我和我的學(xué)生們一起到達(dá)教室，和他 們一起學(xué)習(xí)，“勤能補(bǔ)拙”我相信是有效的，我認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)教學(xué)方式，給我班的學(xué)生留下良好的印象，樹立了榜樣，讓學(xué)生真正得以信服。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說的就是“身教重于言傳”這個(gè)道理吧。

4、培養(yǎng)班委成員、抓好班級(jí)建設(shè)

班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，激發(fā)他們參與班級(jí)管理的熱情，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，增加班級(jí)凝聚力。實(shí)施過程中采取定期召開班干部會(huì)議，探討管理中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助他們正確處理個(gè)人與集體之間、同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)管理能力。我常說：一個(gè)班級(jí)的好壞，不僅需要一個(gè)好的班主任，更需要一個(gè)好的班委。

5、恰當(dāng)運(yùn)用賞識(shí)教育，提高后進(jìn)生信心 ，及時(shí)激勵(lì)。

對(duì)學(xué)生的進(jìn)步、閃光點(diǎn)，教育者要及時(shí)、主動(dòng)地給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)。這有助于提升其自信心。樂于激勵(lì)。對(duì)有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足的行為和事，教育者要樂于表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到快樂并形成自我激勵(lì)。鼓勵(lì)替代批評(píng)，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊，幫助學(xué)生重振學(xué)習(xí)的信心。

總之，在具體的管理過程中既要進(jìn)行集體教育，更要注重個(gè)體差別對(duì)待；既要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮好班級(jí)成員的主體能動(dòng)性；既要班主任辛勤勞作，更需要全校教師乃至全社會(huì)的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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