高中心理健康課程課堂教學(xué)模式探討

【摘 要】通過研究，將高中心理健康課程教育作為重點，對高中心理健康課程教學(xué)模式進(jìn)行了探究，核心目的是通過教育體系的穩(wěn)定革新，促進(jìn)教育體系的發(fā)展，為高中心理健康課程教學(xué)模式的構(gòu)建提供良好支持。

【關(guān)鍵詞】高中；心理健康；教學(xué)模式；革新策略

在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的焦點，所以，素質(zhì)教育在高中教育體系革新的背景下，需要通過心理健康教育的完善，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在整個環(huán)境下得到綜合素質(zhì)的提升。但是，在現(xiàn)階段高中心理健康課程教育模式構(gòu)建中，其心理健康教學(xué)中存在著一定的限制性因素，由于心理健康教育的特殊性，在教學(xué)模式構(gòu)建中與其他學(xué)科有所不同，因此，教育者需要認(rèn)識到心理健康教育的核心意義，通過教育體系的革新，促進(jìn)高中教育體系的穩(wěn)定發(fā)展。

一、高中心理健康課程課堂教學(xué)活動的特點

對于心理健康教育活動而言，其作為基礎(chǔ)性的高中課程，在教學(xué)中需要將學(xué)生的身心發(fā)展特點以及社會需求最為基礎(chǔ)，并對學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的指導(dǎo)，使學(xué)生在該種環(huán)境下心理健康能力可以得到綜合性的提升。通過心理健康課程的構(gòu)建，其可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我情緒的調(diào)節(jié)，而且也可以充分保證教育體系創(chuàng)新及資源優(yōu)化的合理性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中滿足自身的基本需求，提升學(xué)生的心理素養(yǎng)，為教育活動的優(yōu)化創(chuàng)新提供良好支持。所以，在心理健康活動項目設(shè)計的過程中，需要將滿足學(xué)生的基本需求作為基礎(chǔ)，通過教育模式的穩(wěn)定創(chuàng)新，將學(xué)生作為課堂的主體，通過多種教學(xué)模式的構(gòu)建，展現(xiàn)心理健康活動構(gòu)建的基本含義，為高中課程教育的革新提供良好支持[1]。

二、心理健康課程課堂教學(xué)模式的革新策略

（一）心理健康教育活動的設(shè)計思路

對于高中階段的學(xué)生而言，他們會對問題形成精準(zhǔn)性的認(rèn)識，而且也具備快速概述問題的能力，但是，由于高中學(xué)生逐漸面臨著青春期，他們在問題分析中會出現(xiàn)情緒幼稚、情感沖動的狀態(tài)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也正是該階段學(xué)生的基本表現(xiàn)。因此，通過心理健康活動的設(shè)計，需要明確心理健康教學(xué)的基本思路，并在整個目標(biāo)設(shè)計中做到以下幾點內(nèi)容：第一，課程的主要思路。通過對探索及實踐經(jīng)驗的分析，在心理健康活動設(shè)計的過程中，需要從以下兩個方面對課程思路進(jìn)行把握，一方面，需要通過問卷調(diào)查形式的設(shè)計，及時了解高中學(xué)生的心理狀態(tài)，并針對學(xué)生的思想問題，開展針對性的心理健康教育活動，使學(xué)生在該種活動背景下，得到心理健康素養(yǎng)的綜合性提升。另一方面，需要在學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建適應(yīng)性的輔導(dǎo)項目課程，強(qiáng)化學(xué)生對自我的認(rèn)識能力，明確學(xué)生的情感理念，使學(xué)生在健康的環(huán)境下得到心理問題的解決。

（二）心理健康教學(xué)活動的設(shè)計

在高中心理教育課程構(gòu)建的過程中，需要將健康教育活動的設(shè)計作為基礎(chǔ)，并在整個過程中做到以下幾點內(nèi)容：第一，明確活動目標(biāo)，在心理輔導(dǎo)課程設(shè)計中，需要將學(xué)生的動態(tài)發(fā)展作為基礎(chǔ)，使其身心發(fā)展規(guī)律充分滿足社會的基本需求，呈現(xiàn)出活動項目設(shè)計的具體化。第二，確立活動內(nèi)容。在實際活動目標(biāo)設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況，在不同的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建操作性、針對性的活動課程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第三，制定科學(xué)性的項目實施計劃。在心理健康教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點，構(gòu)建多樣化的教學(xué)策略。

（三）心理健康課堂中的調(diào)控技術(shù)

第一，開場調(diào)控，通過對學(xué)生參與狀況的分析，進(jìn)行開放、接納、尊重型教育活動的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的參與需求。第二，場景調(diào)控，在情景討論活動項目設(shè)計中，需要保證活動不偏離主題，教師需要在學(xué)生活動討論、活動表演中，幫助學(xué)生及時了解自身特點，并通過鼓勵性的話語，提高學(xué)生的自信心。第三，節(jié)奏調(diào)控。在心理健康教學(xué)活動設(shè)計中，需要實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的開放性，教師對課程的進(jìn)展進(jìn)行及時的總結(jié)分析，保證活動過程的連續(xù)性及完整性。第四，中場調(diào)控。在心理健康教學(xué)活動設(shè)計中，需要通過對不同活動主題形式的分析，進(jìn)行活動的設(shè)計及評價，為教學(xué)資源的完整設(shè)計提供保證[2]。

（四）心理健康課堂教學(xué)活動的評價

在心理健康課程實踐中，需要通過及時的調(diào)查與學(xué)生進(jìn)行互動交流，學(xué)生在這種背景下會接受心理健康教育活動的核心內(nèi)容，因此，其評價活動內(nèi)容的構(gòu)建需要做到以下幾點內(nèi)容：第一，內(nèi)容的合理選擇。在內(nèi)容選擇中，需要對學(xué)生進(jìn)行充分性的了解，注意內(nèi)容選擇的合理性，對于一些不適合學(xué)生實際狀況的活動內(nèi)容需要及時避免，避免活動構(gòu)建中項目中斷問題的發(fā)生。第二，課堂組織，在課堂組織活動中，其開放性課堂的構(gòu)建需將激發(fā)學(xué)生的參與性作為基礎(chǔ)，通過對課堂組織活動的合理評價，完善教育評價機(jī)制，滿足基本的心理健康教學(xué)活動。第三，實現(xiàn)活動現(xiàn)場的及時性反饋。在公眾心理課程課堂構(gòu)建中，教育人員需要及時創(chuàng)造并捕捉教育機(jī)制，通過對學(xué)生行為以及言語的分析，對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對心理健康內(nèi)容的認(rèn)知，提升學(xué)生的主觀意識。第四，有效深化課程教育組織環(huán)境。在高中心理健康課程教育構(gòu)建中，需要教育人員明確基本的評價標(biāo)準(zhǔn)，其活動內(nèi)容的設(shè)計要滿足學(xué)生的需求，充分展現(xiàn)出活動項目設(shè)計的實效性及科學(xué)性，使學(xué)生在活動反饋的同時，認(rèn)識到心理健康課程構(gòu)建的意義，降低活動設(shè)計中出現(xiàn)表面化、形式化發(fā)生的概率。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段高中心理課程教學(xué)模式優(yōu)化發(fā)展的背景下，高中學(xué)生的心理特點、治理水平在某種程度上有了全面提升，其獨立意識也隨之增強(qiáng)，所以，在整個教學(xué)背景下，學(xué)生會受到一些負(fù)面因素的影響，如果這些負(fù)面問題不能得到及時解決，會對學(xué)生心理健康成長帶來影響。因此，高中心理科學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建中，需要將心理將教育作為基礎(chǔ)，通過教育形式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在該種背景下形成良好的人際關(guān)系，實現(xiàn)高中心理課程構(gòu)建的最終目的。

作者簡介：孫靜（1969-），女，內(nèi)蒙古包頭市；民族：漢；職稱：二級；學(xué)歷：本科；研究方向：中小學(xué)心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海英，李米.工作坊教學(xué)模式在大學(xué)生心理健康課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015，（11）：220+219.

[2]蔡曉軍.大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)模式創(chuàng)新的實效性探討[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（24）：91-93.