淺談對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)

張曉紅

【摘 要】農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今社會(huì)存在的一種社會(huì)普遍問(wèn)題，本文將從農(nóng)村留守兒童的存在問(wèn)題、生活問(wèn)題、受教育問(wèn)題、心理影響等方面入手進(jìn)行分析，采取相應(yīng)的措施做好相關(guān)農(nóng)村留守兒童的心理疏導(dǎo)，讓他們接受正常的教育，讓農(nóng)村留守兒童告別留守中孤寂的失落等待，讓心靈不再缺失，讓他們的生活中充滿自信與陽(yáng)光，度過(guò)自己美好的一段童年時(shí)光。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；義務(wù)教育；關(guān)愛(ài)

社會(huì)需要發(fā)展，生活水平要改善和提高，時(shí)代進(jìn)步需要的人才素質(zhì)更需要提高，這是社會(huì)發(fā)展的需求，也是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的必然，人們的生存和生活也不斷面臨著新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的農(nóng)村，各種矛盾現(xiàn)象普遍存在，人們忙碌著，卻連自己為什么活著都不知道，這是人類的悲哀。生存，更好的生活已經(jīng)成為人們執(zhí)著的追求目標(biāo)。然而，人們忽略了一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這就是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童普遍化的現(xiàn)象嚴(yán)重地存在著，留守兒童也是將來(lái)社會(huì)的生力軍，也是社會(huì)需要的一支建設(shè)隊(duì)伍。農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，做好農(nóng)村留守兒童的工作，讓他們接受教育和心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)親情聯(lián)系，關(guān)愛(ài)他們健康成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)的職責(zé)。

一、農(nóng)村留守兒童的情況分析

（一）農(nóng)村留守兒童的家庭情況

農(nóng)村留守兒童的家庭情況從經(jīng)濟(jì)上來(lái)說(shuō)絕大部分不容樂(lè)觀，這是普遍的，為了生存與生活，結(jié)婚生子以后，經(jīng)濟(jì)壓力猛然突現(xiàn)，年輕的父母，為了減輕自身的壓力與對(duì)生活的追求，不得不選擇外出打工，農(nóng)村沒(méi)有多少活路可干，即使干了也沒(méi)有多大的經(jīng)濟(jì)效益收入。因此每一個(gè)村寨年輕的青壯年85%都會(huì)離鄉(xiāng)別土到外地去打工干活。而他們剛出世的孩子呢，最小的只有三個(gè)月，最大的也就一歲左右吧，“托孤”撫育，而年邁的父母、外婆外公、姨媽姊妹都是他們“托孤”的首選對(duì)象。接下來(lái)的情況就是哺育，你只要靜下心來(lái)想想，托給他們，這些父母、親朋好友，只有哺育而沒(méi)有教育啊，因此，很多留守兒童長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)或存在很多的問(wèn)題。

（二）托付給監(jiān)護(hù)人存在的隱患

在農(nóng)村托付兒童給爺爺奶奶是親近的人，但有著許多的讓人深思的事。

安全問(wèn)題不可小視。有一對(duì)年輕夫婦生了一個(gè)女兒，一個(gè)兒子后外出務(wù)工，子女由爺爺奶奶監(jiān)管，農(nóng)村嘛，農(nóng)活多，有時(shí)疏忽對(duì)孩子的照顧，這時(shí)正值春夏之交，孩子姐弟倆去田邊玩，看到剛打過(guò)農(nóng)藥的黃瓜，姐弟倆摘下來(lái)吃，姐姐關(guān)心弟弟嘛，讓弟弟多吃一點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)姐弟倆中毒時(shí)，送去醫(yī)院搶救，弟弟因?yàn)槎喑詿o(wú)救。農(nóng)村失去一個(gè)男孩子是何等的悲痛啊。

有一個(gè)1歲半的小男孩子，在汽車疾馳而過(guò)時(shí)，橫穿馬路釀制了交通事故，是多悲慘，農(nóng)村的井邊，打水的深井，清澈的小河溝，過(guò)早地奪去了“托孤”孩子的生命是多么令人痛心。

（三）隔代教育的思考

農(nóng)村留守兒童，絕大數(shù)都是“托孤”給爺爺奶奶，這樣形成了隔代教育，在農(nóng)村這是巨大的，同時(shí)也是普遍的。隔代教育好不好，暫且不論，但是發(fā)生在身邊的事實(shí)令人深思。如：一對(duì)夫婦把孩子留給爺爺奶奶，他們?cè)谵r(nóng)村只有一樣，只給孩子充足的食物，這好比西方某些智慧書(shū)里面講的一樣，“圍欄里的豬”，孩子長(zhǎng)到3—4歲上幼兒班，可是孩子一鬧，非讓背著上學(xué)，養(yǎng)成了依賴，當(dāng)送去的人一走開(kāi)，又鬧又哭，失去安全感。爺爺奶奶的溺愛(ài)造成了孩子的任性。有個(gè)孩子去上學(xué)，給他1元錢不干，給2元錢還是不走，給5元才走了，到了學(xué)校神采飛揚(yáng)，搶表現(xiàn)，炫耀自己的錢多，零食買多了，飯菜少吃或者不吃了。在思想上、行為上得不到良好的糾正和教育。

農(nóng)村的落后，思想上的落后，造就了農(nóng)村留守兒童接受爺爺奶奶固化傳統(tǒng)的管理，因此出現(xiàn)了一系列孩子在性格、行為上和思想教育上、心理上的缺失。

（四）孩子的心理變化

農(nóng)村留守兒童，隨著年齡的增長(zhǎng)和身體的變化，心理也產(chǎn)生了變化?！芭囵B(yǎng)孩子要從娃娃抓起”，這句話很現(xiàn)實(shí)，農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)，父母不在身邊，有的小學(xué)未畢業(yè)，男生就酗酒抽煙，夜不歸宿，爺爺奶奶卻只說(shuō)一句“孩子難教，管不了”。

二、關(guān)愛(ài)孩子，讓留守兒童健康成長(zhǎng)

關(guān)愛(ài)孩子，讓留守兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)運(yùn)之興衰。讓孩子受到良好的教育，把他們培育成才，是社會(huì)與家庭的重要職責(zé)。那么怎樣去處理好這些現(xiàn)實(shí)存在的矛盾呢？

首先，重視孩子是家庭的重要職責(zé)。作為年輕的父母，掙錢應(yīng)該掙，掙多了家庭生活就好，這是無(wú)可厚非。建議留一半去一半或就近務(wù)工，暫緩?fù)獬?。根?jù)國(guó)家扶貧政策，把本土的經(jīng)濟(jì)做合理開(kāi)發(fā)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)也要把孩子帶在身邊，有人說(shuō)過(guò)一句話“六歲前看大，七歲后看長(zhǎng)”。這句話有著深遠(yuǎn)的意義，六歲前孩子在父母身邊，當(dāng)代有很多關(guān)于開(kāi)發(fā)孩子智力的益智玩具和書(shū)籍，如積木、拼圖、唱唱歌、講故事等。對(duì)孩子進(jìn)行智力上的開(kāi)發(fā)，讓孩子的智慧形成雛形。

其次，對(duì)孩子進(jìn)行德育教育，學(xué)做人。孩子在3—4歲已經(jīng)進(jìn)入幼教階段，孩子這階段進(jìn)入了九年義務(wù)教育的前奏——學(xué)前教育，目前社會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)前幼教。已進(jìn)入中餐制，孩子生活已有保障，便于父母做農(nóng)活，孩子放學(xué)回家要多給孩子以關(guān)懷、指導(dǎo)一些，培養(yǎng)孩子的做人做事。“人才，人才，先育人，后成才。”

再次，孩子進(jìn)入九年義務(wù)階段，在小學(xué)階段孩子還小，入學(xué)后還要對(duì)孩子加強(qiáng)督促與指導(dǎo)，把前期工作做好。集中辦學(xué)是近幾年來(lái)很多地區(qū)的實(shí)際情況，孩子已經(jīng)進(jìn)入了九年一貫制學(xué)校，實(shí)行了寄宿制，作為父母可以到較遠(yuǎn)的地方打工，在此期間要用QQ、微信、視頻電話等多和孩子交流。校園為留守兒童成立了“留守兒童之家”，家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)上視頻參與教學(xué)協(xié)作，約定交流時(shí)間，對(duì)孩子進(jìn)行情感溝通和指導(dǎo)，間接管理好孩子。

學(xué)校是留守兒童的家，是成長(zhǎng)的搖籃，是揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的起點(diǎn)。學(xué)校是九年義務(wù)教育一貫制，實(shí)行寄宿制。教師是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是留守兒童的心理疏導(dǎo)者。留守兒童是教師關(guān)注的對(duì)象，應(yīng)做好建檔立卡，設(shè)立“兒童留守之家”，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，定期心理疏導(dǎo)，宣傳法制教育，正確引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向。

總之，農(nóng)村留守兒童已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，全社會(huì)只有行動(dòng)起來(lái)，共同關(guān)注并付出愛(ài)心，伸出溫暖之手，才能讓留守兒童內(nèi)心不再孤寂，讓他們健康地成長(zhǎng)和成才。