小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉初探

葉桂鳳

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，我們國(guó)家近幾年的教育事業(yè)取得了進(jìn)一步的提升。教育事業(yè)的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然需求，但是就現(xiàn)階段我們國(guó)家的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，所暴露出的教育問(wèn)題仍然十分明顯。無(wú)論是教育的理念還是教育的方法都存在很多的問(wèn)題。就語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，當(dāng)下對(duì)于小學(xué)的閱讀教育存在很大的功利性，閱讀教育的實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容以及教育方法都需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)。因此，本文立足于當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；口語(yǔ)交際能力；訓(xùn)練方法

前言

二十一世紀(jì)不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展繁榮的時(shí)代。還是教育事業(yè)發(fā)展的重要時(shí)代。隨著人們教育思想以及教育方法的改變，當(dāng)下的教育事業(yè)想要進(jìn)一步尋求發(fā)展，需要基于傳統(tǒng)教育背景之上，進(jìn)一步解決完善教育體系。就小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，其中的閱讀教育是一個(gè)十分重要的教育內(nèi)容。它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要作用，但是實(shí)際的教育體現(xiàn)往往并不是我們希望看到的情況，不正當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃康淖屨Z(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練目的并沒(méi)有充分表現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

（一）社會(huì)發(fā)展基本需求

隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，當(dāng)下人們對(duì)于人才有一個(gè)新的定義，傳統(tǒng)意義上對(duì)于人才的選擇大多集中于學(xué)歷、證書。但是當(dāng)人們的思想意識(shí)發(fā)生進(jìn)一步的改變之后，對(duì)于人才的選擇更加的看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不是經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)與人才市場(chǎng)當(dāng)中的一個(gè)單方面需求，而是市場(chǎng)的全面需求，而口語(yǔ)交際能力作為綜合素質(zhì)當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，其在實(shí)際的應(yīng)用以及發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，是學(xué)生融入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的重要手段。我們希望可以通過(guò)合理的教育方法以及教育手段進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓其成長(zhǎng)之后可以更好的融合社會(huì)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。所以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的基本需求[1]。

（二）素質(zhì)教育基本需求

在傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響之下，我們國(guó)家的教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)暴露出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中已經(jīng)限制了我們國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。為了可以進(jìn)一步解決現(xiàn)階段諸多教育問(wèn)題，素質(zhì)教育的理念應(yīng)運(yùn)而生。教育者希望通過(guò)合理的教育方法以及教育理，促進(jìn)我們國(guó)家的下一代了可以德智體美全面發(fā)展。當(dāng)語(yǔ)文教育融合進(jìn)素質(zhì)的教育理念，以往功利性的語(yǔ)文教育需要被進(jìn)一步的改變與完善。素質(zhì)教育理念之下，要求學(xué)生在接受語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

（三）學(xué)生發(fā)展必然需求

立足于教育的基本意義來(lái)說(shuō)，當(dāng)下我們對(duì)于學(xué)生的教育目標(biāo)需要進(jìn)行從新的審視。我們希望我們教育出來(lái)的是一個(gè)人才，而不是一個(gè)考生。但是目前的教育目標(biāo)以及教育理念往往不盡人意。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是教育的基本目的。但是從分實(shí)際的教育并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)該具有的作用。無(wú)論是學(xué)生還是其他社會(huì)個(gè)體與職業(yè)，都是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中需和人打交道，因此口語(yǔ)交際能力是學(xué)生今后融入社會(huì)的一個(gè)基本保證，是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)必然需求[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的基本訓(xùn)練方法

（一）情景體驗(yàn)

所謂的口語(yǔ)交際能力其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說(shuō)話，因此單純的理論知識(shí)講解最終起到的相關(guān)教育作用并不明顯。在素質(zhì)教育的背景之下，教育應(yīng)該立足于學(xué)生的本位進(jìn)行思考，只這樣才能通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。情景教學(xué)就是讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文閱讀材料進(jìn)行閱讀之后，對(duì)其內(nèi)部出現(xiàn)的場(chǎng)景與環(huán)境進(jìn)行模仿，以此激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性。例如在對(duì)《數(shù)星星的孩子》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)圖片放映的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生就可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中獲得“說(shuō)”的主動(dòng)性。以此來(lái)教育學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

（二）互動(dòng)交流

所謂的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練其實(shí)作用到最后是一個(gè)交際問(wèn)題。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際能力的訓(xùn)練則應(yīng)該是兩個(gè)人的事情，而互動(dòng)交流就是一個(gè)可以作用于兩個(gè)人或多個(gè)人基礎(chǔ)之上的方法。實(shí)際的互動(dòng)交流分為學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，在實(shí)際的交流過(guò)程當(dāng)中將會(huì)對(duì)閱讀之后的意見(jiàn)與看法進(jìn)行交換，教師通過(guò)語(yǔ)言引領(lǐng)，讓學(xué)生可以在交際的過(guò)程利用合理的話語(yǔ)對(duì)表述閱讀中心或是閱讀意見(jiàn)。逐漸的學(xué)生就可以在互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中完善自己的語(yǔ)言體系，提升口語(yǔ)交際能力[4]。

（三）反饋點(diǎn)評(píng)

反饋點(diǎn)評(píng)是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自己不足之處的一個(gè)重要方法。通過(guò)反饋點(diǎn)評(píng)的開(kāi)展，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)自身的口語(yǔ)交際水平，進(jìn)而有針對(duì)性的彌補(bǔ)自身存在的不足，教師的反饋點(diǎn)評(píng)應(yīng)該以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生不斷地優(yōu)化自身的口語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們國(guó)家近幾年的經(jīng)濟(jì)水平有了很大程度的提升，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景之下，教育事業(yè)的發(fā)展也取得了極大程度的提升。教育是任何時(shí)期發(fā)展都必將會(huì)面臨的一個(gè)問(wèn)題， 因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際的社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中將會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。如何通過(guò)合理的教育方法與教育理念進(jìn)一步完善當(dāng)下的教育，是教育工作必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。本文以上內(nèi)容對(duì)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的意義進(jìn)行了研究，對(duì)閱讀培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。希望可以通過(guò)本文以上內(nèi)容的論述，促進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慧.芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉[J].才智，2016，02：116.

[2]徐杰.小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)與訓(xùn)練的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]李曦.論甘孜藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，04：105-108.

[4]楊婧.思維導(dǎo)圖在高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)中的應(yīng)用性研究[D].北華大學(xué)，2014.