初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響的分析

李忠

【摘 要】初中生正處于人生成長的黃金時期，身體正在成長，精神世界也在漸漸成型，初中班主任在這個過程中擔(dān)任的角色尤為重要，既需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，還要管理班級的整體狀況。本文首先介紹教學(xué)和管理的交互式影響，然后提出幾點以教學(xué)促進管理的建議，最后提出幾點以管理促進教學(xué)的建議。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；教學(xué)；管理；交互式影響

前言

在初中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一個良好的班級氣氛能夠讓學(xué)生更加健康地成長，環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r起到非常大的作用，因此班主任能夠管理好班級，讓班級有一個良好的風(fēng)氣是非常重要的，另一方面，作為一名教師，教授學(xué)生課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正受益，是教師的本職工作，教學(xué)仍是教師的工作重點，仍需教師花費心力。

一、交互式影響

在初中的工作的班主任一般都不是像大學(xué)的導(dǎo)員一樣只負(fù)責(zé)管理的，一般初中班主任還會擔(dān)任本班級某一科的任課教師，初中班主任在該課授課上的專業(yè)水平如果有限，在上課的過程中與學(xué)生的互動不夠積極，也會間接影響班主任在學(xué)生心目中的形象，很多學(xué)生會不服從教師的管教，為管理帶來一定的困難。

相應(yīng)的，如果初中班主任能有效管理好自己的班級，讓班級的整體學(xué)習(xí)氣氛變好，上課的過程中有秩序，尊重任課教師的勞動成果，學(xué)生在課程當(dāng)中的收獲也會是非常大的，在學(xué)習(xí)的過程中也會更有勁，學(xué)習(xí)的效果也就更好[1]。

因此可以看出在初中的教學(xué)中，教學(xué)會對管理進行影響，而管理水平也能決定教學(xué)的質(zhì)量，兩者之前是交互式影響的關(guān)系，因此班主任必須對教學(xué)和管理雙管齊下，搞好教學(xué)的同時抓住管理，讓二者都能夠提升起來，保證學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)狀況。

二、良好的教學(xué)促進管理

（一）教學(xué)水平

班主任在作為一名管理者之前更是一名教師，作為一名合格的人民教師，首先應(yīng)當(dāng)保證自己的教學(xué)水平，班主任的教學(xué)水平比較高，能夠讓學(xué)生更加信賴班主任，也會讓管理更加輕松有效。

班主任在對自己教授的學(xué)科應(yīng)當(dāng)重視，對該學(xué)科的備課、授課進行準(zhǔn)備的同時，還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)別的老師的優(yōu)點，這需要班主任在日常的學(xué)習(xí)中聽其他優(yōu)秀教師的課程，并吸取精華，融入到自己的課程當(dāng)中。班主任對課程的拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注意，為了保證學(xué)生在課堂上的主體地位，要讓學(xué)生對課程保持好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行探究，將知識與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合使非常好的方式，這也需要教師本身進行知識的拓展和應(yīng)用[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前很多的新型授課方式已經(jīng)漸漸成形，能夠讓學(xué)生們學(xué)得更好，班主任在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到與時俱進，學(xué)習(xí)新的課程教授方法，對多媒體和網(wǎng)絡(luò)熟練運用，可以積極嘗試如“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到新意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地更好。

（二）注重公平教育

因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法不同，最后的學(xué)習(xí)效果也就有差異，一些學(xué)生學(xué)得快成績也比較好，一些學(xué)生怎么學(xué)也不見得有所提升，對于這些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生班主任更應(yīng)當(dāng)愛護和鼓勵，關(guān)注他們的心理健康問題，要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身上的閃光點，發(fā)揮自己的長處，而不要被成績束縛住。

在管理的過程中差生往往是很多教師頭痛的問題，但是在教學(xué)的時候多關(guān)注他們，讓他們理解教師的努力，就能讓學(xué)生對老師多一份尊敬，也讓管理更加容易，這樣對班級氣氛的營造也更加有利[3]。

（三）自我管理

在初中階段的很多課程都有自我管理的內(nèi)容，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們重視自我管理，讓學(xué)生在這個階段樹立人生理想，明白是非黑白，理解學(xué)習(xí)是為了自己的未來，讓學(xué)生真正理解團結(jié)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理能夠讓班級管理更加有效，學(xué)生自己管理好自己的生活，并參與到班級的管理之中，才能從根本解決管理的問題。

三、以管理促進教學(xué)

（一）班級紀(jì)律

因為中國目前的初中班級都是大班上課，一般一個班級能有40多人，為了能讓整個班級的管理更加有效，必須明確班級的基本紀(jì)律，對于違反紀(jì)律的學(xué)生必須嚴(yán)加處理。

初中生還是處于比較好動的階段，一些學(xué)生上課偷偷吃零食和講話，一些學(xué)生不能完成作業(yè)，還有一些學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，影響教師上課，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生曠課和早戀的現(xiàn)象，對于這些違反班級紀(jì)律的現(xiàn)象，班主任首先要讓學(xué)生明確哪些行為是明令禁止的，并與學(xué)生們制定違反紀(jì)律的懲罰措施，讓學(xué)生對這個過程認(rèn)可并參與進來，督促學(xué)生遵守基本的紀(jì)律[4]。

對于多次警告屢教不改的學(xué)生就按照規(guī)定的懲罰方式進行懲處，讓學(xué)生尊重自己，也維護班級的紀(jì)律。在這樣的底線的要求下，學(xué)生會嚴(yán)格要求自己，并督促他人，為班級營造良好的課堂氛圍。

（二）愛護學(xué)生

初中生正處于青春期，屬于比較迷茫的階段，在這個階段的教育中，制定了基本的極限之后，要用愛來引導(dǎo)學(xué)生，一味地說教和管制會引起學(xué)生的叛逆情緒，讓管理更加低效。

當(dāng)學(xué)生的成績退步的時候，班主任可以主動找學(xué)生，讓學(xué)生說說自己的目前存在的問題，學(xué)習(xí)過程中的難點，班主任通過這樣的談話，來引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，也能讓教師明確在教學(xué)過程中的問題[5]。

要鼓勵學(xué)生遇到問題找家長和老師進行溝通和交流，讓班主任成為學(xué)生能夠傾訴的對象，讓學(xué)生信任班主任并和班主任維持良好的關(guān)系。學(xué)生愿意信任教師并服從班級的管理，能夠讓班級的課堂氣氛更好，也能讓班級的整體氛圍更健康。

總結(jié)

本文首先介紹了初中班主任教學(xué)與管理的交互式影響，兩者互相影響，然后介紹了三點用教學(xué)提升管理的建議，最后介紹了兩點用管理提升教學(xué)水平的建議，希望能對初中班主任的工作有所幫助。

參開文獻：

[1]陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策分析[A]..新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].：，2015：2.

[2]亢學(xué)璐.初中班主任的勝任特征模型的構(gòu)建與驗證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[3]張海濱.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任班級管理現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[4]談琦婧.初中班級規(guī)模對教師工作效率影響的實證分析[D].華東師范大學(xué)，2011.

[5]劉華.新課改視角下的初中班級管理研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.