化學(xué)實驗對思維能力的培養(yǎng)

曹志會

【摘要】：創(chuàng)新與發(fā)展是推動時代進步的永恒動力，而創(chuàng)新能力則是動力的源泉。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力迫在眉睫，也是當(dāng)今時代對教育提出的要求，現(xiàn)就在化學(xué)實驗中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維談一些個人的淺見。

【關(guān)鍵詞】：化學(xué)實驗；創(chuàng)造力；發(fā)散思維；創(chuàng)造想象

【中圖分類號】G633.8

創(chuàng)造能力就是運用一切已有信息，由淺入深、由表及里、由易到難去設(shè)計多層次問題，進行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力，可以使思維真正成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。

化學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的學(xué)科， 它最吸引人的地方就是化學(xué)實驗。在化學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力養(yǎng)成，我進行了以下幾方面的嘗試：

一、在化學(xué)實驗中發(fā)展思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

在閱讀了《我們?nèi)绾嗡季S》之后，我認(rèn)識到思維的靈活性是指關(guān)于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，審時度勢、隨機應(yīng)變、及時調(diào)整思路，找出符合實際的解決問題的最佳方案。思維的靈活性，要求學(xué)生在遇到難題時，能多角度思考，善于發(fā)散思維，又善于集中思維，一旦發(fā)現(xiàn)按某一常規(guī)思路不能快速達到目的時，就要立即調(diào)整思維角度，以期加快思維過程。在教學(xué)過程中注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的靈活性。

高中階段有很多進行發(fā)散性思維的機會。比如，學(xué)生對于硫酸的學(xué)習(xí)是分時段完成的，在初中熟悉了稀硫酸，在高一必修一學(xué)習(xí)了濃硫酸，在學(xué)生全面掌握這些知識后，我給學(xué)生提出了這樣一個問題進行發(fā)散性思維訓(xùn)練：如何鑒別濃硫酸和稀硫酸？這個問題涉及濃硫酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，所以學(xué)生要想解決這個問題，必須把思維發(fā)散開，不僅要能回憶起相關(guān)知識，還要能夠把思維集中起來，才能得到問題的答案。學(xué)生通過物理性質(zhì)中的狀態(tài)（將盛有濃稀硫酸的試劑瓶分別搖晃一下，像油一樣的就是濃硫酸）、密度（分別量取等體積的濃稀硫酸用手掂量一下，重的就是濃硫酸，輕的是稀硫酸）、溶于水放熱（將濃稀硫酸分別溶于水，放熱的是濃硫酸）等；化學(xué)性質(zhì)中的濃硫酸的強氧化性（濃稀硫酸分別與銅反應(yīng)，能反應(yīng)的是濃硫酸，無明顯現(xiàn)象的是稀硫酸）、與鋁鐵反應(yīng)（常溫下能與鋁鐵鈍化的是濃硫酸，發(fā)生鈍化的是濃硫酸）、吸水性（分別在濃稀硫酸中放入硫酸銅晶體，變白色的是濃硫酸）、脫水性（分別用玻璃棒沾取濃稀硫酸在紙上寫字，變黑的是濃硫酸），還可以利用酯化反應(yīng)、制取乙烯等等，只不過是這些實驗相對麻煩。對于大部分學(xué)生而言，很難得到比較完整的答案。教學(xué)時，可以讓學(xué)生進行補充，把他們的答案集中起來就比較完整了。學(xué)生實在想不到時，老師要進行引導(dǎo)，最終攻克難題，使學(xué)生思維的靈活性得到訓(xùn)練。

二、在化學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

創(chuàng)新與發(fā)展是推動時代進步的永恒動力，而創(chuàng)新能力則是動力的源泉。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力迫在眉睫，也是當(dāng)今時代對教育提出的要求，現(xiàn)就在化學(xué)實驗中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維談一些個人的淺見，學(xué)生具備思維深刻性是學(xué)好化學(xué)的必備素質(zhì)，也是高考的要求。思維的深刻性，就是關(guān)于透過紛繁的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的思維品質(zhì)。它集中表現(xiàn)為進行思維活動時能抓住其本質(zhì)和規(guī)律，深入思考問題，進而圓滿地解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，可根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深、由表及里、由易到難去設(shè)計多層次問題，進行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系，以靈活運用知識，提高解題能力。例如，關(guān)于噴泉實驗的學(xué)習(xí)，我進行這樣的設(shè)計：（1）學(xué)生原噴泉實驗裝置，讓學(xué)生思考如何引發(fā)噴泉。這個問題比較簡單，它只考查學(xué)生對知識內(nèi)容的識記情況。學(xué)生的答案是形成較大的壓強差，如圖1。（2）對噴泉裝置進行改造，去除膠頭滴管，讓學(xué)生思考如何引發(fā)噴泉實驗？如圖2。這就要求學(xué)生不僅要知道實驗原理，還要知道氣體壓強與溫度的關(guān)系，還要能夠靈活地運用這些知識來解決問題。（3）變換進行噴泉實驗的氣體，讓學(xué)生思考還有哪些氣體可以進行噴泉實驗，如換成二氧化碳氣體能否進行噴泉實驗，如圖3，如何進行？（4）拓展，展示裝置圖4，讓學(xué)生思考此裝置能引發(fā)噴泉的原理，類似于泉水的噴涌和火山的噴發(fā)等等。學(xué)生在解決這些問題時思考難免不夠全面甚至出錯，老師如能及時引導(dǎo)，讓學(xué)生反思出現(xiàn)錯誤的原因，找到正確答案，在一錯一對之間，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

上面這些具有針對性的方法對學(xué)生思維能力訓(xùn)練，也許在短時間內(nèi)效果不甚明顯，如若長期堅持，學(xué)生就能比較好的掌握知識，在理解的層面上進行有計劃、有步驟的思維訓(xùn)練，可以使思維真正成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙?？赡懿痪脤W(xué)生忘掉了知識，但思維的方式方法是不會丟的，這種模式的學(xué)習(xí)必將賦予學(xué)生一種睿智的、看世界的眼光，為將來的學(xué)習(xí)培養(yǎng)更持久的學(xué)習(xí)力。

【參考文獻】

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