巧用案例教學(xué) 讓政治課堂生活化

林志雁

【摘要】生活化是政治教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。在思想政治理論課教學(xué)中， 巧用案例教學(xué)，無疑會(huì)使政治課程的教學(xué)由空洞變得豐富，從枯燥走向生動(dòng)。同時(shí)政治教學(xué)生活化把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活和社會(huì)的相融，使政治課堂生活化。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 思想政治 生活化 課堂教學(xué) 方法 實(shí)效性

政治課堂上，我們常?？吹竭@樣的場景：臺(tái)上，教師拿著書本口若懸河滔滔不絕；臺(tái)下，學(xué)生耷拉著腦袋興味索然懨懨欲睡。甚至很多同學(xué)提到“政治課”就頭疼。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：其實(shí)學(xué)生不是不愿上思想政治課，而是不喜歡那些脫離實(shí)際的空洞說教。

生活化是政治教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。在思想政治理論課教學(xué)中， 巧用案例教學(xué)，無疑會(huì)使政治課程的教學(xué)由空洞變得豐富，從枯燥走向生動(dòng)。同時(shí)政治教學(xué)生活化把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活和社會(huì)的相融，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論從簡單的平面式理解進(jìn)到深刻的立體式理解，從而提高教學(xué)實(shí)效。

一、關(guān)于案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，以真實(shí)或者虛擬的情景呈現(xiàn)目標(biāo)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實(shí)踐的一種開放式教學(xué)方法。案例教學(xué)法能啟發(fā)學(xué)生充分地思考問題，不拘泥于對(duì)復(fù)雜的問題給出一個(gè)簡單答案，而是注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、自主性的發(fā)揮，和新課程的理念不謀而合，是一種極有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)方法。

思想品德課的知識(shí)特點(diǎn)及初中生的思維與情感特點(diǎn)也決定了在思想品德課的教學(xué)中必須倡導(dǎo)案例教學(xué)?！皩?duì)于道德教育來說，最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)也許是這種事例研究討論?！薄鞍咐虒W(xué)法”正是體現(xiàn)了新課改的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

案例教學(xué)的輔助手段就是案例，它源自于學(xué)生容易感知的現(xiàn)實(shí)，易激起學(xué)生的共鳴。尤其在整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的環(huán)境下，教師可以采取多渠道取材、呈現(xiàn)案例，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找靈感，使得教學(xué)從傳統(tǒng)意義上的單一課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外和課內(nèi)的合作探究。

2.案例教學(xué)有利于提升學(xué)生合作探究、創(chuàng)新能力。

政治課案例教學(xué)營造了一個(gè)民主、平等的探討氛圍，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生敢想敢說，暢所欲言。學(xué)生在參與案例教學(xué)中，還會(huì)自主做出探究解決問題的多種方案、獨(dú)特方案或最佳方案，這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法。

3. 案例教學(xué)法體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

案例教學(xué)法很好地體現(xiàn)了教師的組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用，而不是傳統(tǒng)的“執(zhí)行者”、“獨(dú)奏者”、“施教者”，真正體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。教師在課堂中要當(dāng)好三位一體（組織者、引導(dǎo)者、合作者）的角色，必須把課堂教學(xué)的主體空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂舞臺(tái)上頂大梁、唱主角。

三、如何在思想政治課使用案例教學(xué)法

（一）以真實(shí)性的案例，教給學(xué)生社會(huì)生活的真知灼見。

思想政治教育最感人的地方在于真實(shí)，最能打動(dòng)人的是真人真事，它的生命力也在于真實(shí)性。我們教學(xué)的對(duì)象是年輕的一代人，他們好奇心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物比較感性。我們只有將抽象的理論化為樸素的生活常識(shí)，才能為他們喜聞樂見。所以回歸生活，用真實(shí)生活來補(bǔ)充、完善和發(fā)展我們的政治課程，教給學(xué)生社會(huì)生活的真知灼見，這樣既吸引學(xué)生，又可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)注生活，貼近生活，把生活帶入課堂，是我們品德課教師應(yīng)實(shí)施的教學(xué)嘗試。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)力求尋找生活素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生去探究、體驗(yàn)、感悟，讓知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

如教《誠信是金》時(shí)，我使用了這個(gè)新聞作案例：“2010年5月25日，昆明馬先生在自助銀行取款，取款機(jī)出現(xiàn)故障，取1000元，取款機(jī)吐出了3700元?！闭?qǐng)問多出的這筆錢，馬先生可以占為己有嗎？如果你是馬先生，你會(huì)怎么做？”

同時(shí)，我還列舉了另一個(gè)類似案例作比較，就是中國新聞網(wǎng)2014年01月16日?qǐng)?bào)道的“英國諾丁漢郡一家銀行的自動(dòng)取款機(jī)日前出現(xiàn)故障，向取錢的客戶發(fā)放超額現(xiàn)金。”最后告訴了學(xué)生兩個(gè)事件的結(jié)局：“前者馬先生主動(dòng)報(bào)警并交回了多取的錢，后者吸引了約60人排隊(duì)取錢。”這個(gè)對(duì)比并不是為了抑西揚(yáng)中，而是讓學(xué)生（特別是部分崇洋媚外的同學(xué)）人性中的某些本質(zhì)，即所謂的劣根性，不管是中國人還是外國人，同樣存在。告誡引導(dǎo)學(xué)生在誘惑面前如何遵守法律法規(guī)，誠信作人。

這些案例，來源于鮮活的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與思想品德學(xué)科有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中把課內(nèi)外連接起來，把學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問題統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)了小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

（二）用典型性的案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)。

典型的材料折射出的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，容易激發(fā)學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效果，一般來說，國家時(shí)事熱點(diǎn)、地區(qū)案例、學(xué)生實(shí)際是典型材料的最佳切入點(diǎn)。如在講授初三“依法治國是發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀需要”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于此知識(shí)點(diǎn)涉及的面比較廣，可結(jié)合初二《法律的作用》中的法律維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序，也可結(jié)合初三依法治國知識(shí)。為了攻破此難點(diǎn)，我引入了“三鹿”奶粉案例。在講授初三“親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)”，為了讓學(xué)生能直觀感受，我舉了一九九八年抗洪、2008年抗震救災(zāi)的案例，還結(jié)合我校廣大師生的捐款活動(dòng)讓其感受自己作為社會(huì)成員的責(zé)任。

案例教學(xué)要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，多用報(bào)紙、雜志、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒里的典型案例，將學(xué)生帶入特定情境，通過學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、領(lǐng)悟和揭示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)、深化感情和提高能力。

（三）用熱點(diǎn)案例，啟迪學(xué)生關(guān)心時(shí)政，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

在思想品德的教學(xué)中案例的使用存在這樣一種情況，那就是案例陳舊，跟不上時(shí)代的節(jié)奏，這與思想政治課要具有時(shí)代性的特點(diǎn)是不符合的。家事國事天下事，事事關(guān)心。把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是思想政治課的生命力所在。

現(xiàn)代媒體傳播速度快、信息量大、實(shí)效性強(qiáng)，富有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，它為教訓(xùn)提供了大量鮮活的素材，彌補(bǔ)了教材上一些圖、文、數(shù)據(jù)的相對(duì)滯后現(xiàn)象，展示了最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師要緊跟時(shí)代的步伐，注意從報(bào)紙、雜志、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道獲取信息，多收集那些及時(shí)反映人們最為關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘這些熱點(diǎn)背后隱藏的政治知識(shí)，精選設(shè)計(jì)為教學(xué)典型案例，將其靈活遷移到教材的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從不同的時(shí)政材料中理解課本理論，幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。比如：針對(duì)當(dāng)時(shí)小悅悅事件熱點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下案例。

材料：2011年10月13日，廣東佛山2歲女童小悅悅被一輛面包車兩度碾壓，肇事司機(jī)逃逸。隨后，另一輛車從小悅悅身上再次開了過去。七分鐘內(nèi)，在小悅悅身邊經(jīng)過的十幾個(gè)路人冷眼漠視，最后是拾荒的阿婆陳賢妹救起了小悅悅。10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院搶救無效離世。

1.小悅悅夭折于車禍，哪些人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任？

2.如果你遇到類似事件，你會(huì)怎么做？

學(xué)生沉痛看完視頻后，經(jīng)過激烈討論，分析得出以下的人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任：小悅悅的父母疏于看管，沒有盡到監(jiān)護(hù)職責(zé)；肇事司機(jī)肇事逃逸，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任；路人見死不救，應(yīng)當(dāng)受到道德的譴責(zé)。并形成一個(gè)共識(shí)，如果自己遇到類似事件，會(huì)這么做：自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；尊重、愛護(hù)他人生命；助人為樂、見義勇為。

案例的選擇要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)、能反映時(shí)代特色，可以啟迪學(xué)生關(guān)心當(dāng)今社會(huì)的重大現(xiàn)實(shí)問題和時(shí)政，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。

（四）用虛擬案例，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

案例是現(xiàn)實(shí)問題的縮影，它來源于生活，它描述的是真實(shí)的特定社會(huì)現(xiàn)象，但是有時(shí)候，為了適合參與者練習(xí)，可以設(shè)計(jì)或者虛擬一些案例。如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《我們的人身權(quán)利》時(shí)，我虛擬了一個(gè)情境：“開朗的初中女生小芳，喜歡聽歌上網(wǎng)，有一段時(shí)間，小芳一回家就上qq跟網(wǎng)友聊天，半個(gè)學(xué)期來，成績一落千丈。媽媽堅(jiān)持要看小芳的聊天記錄，要求小芳告知qq密碼。問：如果你是小芳，你告訴媽媽密碼嗎？請(qǐng)說明理由?！边@樣，用虛擬的一個(gè)同齡人小芳，以她的經(jīng)歷為主線，借助她的體驗(yàn)，通過學(xué)生的小組活動(dòng)、合作探究，激發(fā)、活躍學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生在隱私方面的責(zé)任與信譽(yù)意識(shí)，知道如何尊重和維護(hù)自己及他人的隱私權(quán)，掌握保護(hù)個(gè)人隱私的技巧和法律手段。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度。

盡管有時(shí)為了某種目的需要，在案例敘述中允許虛擬一些情節(jié)，但是，設(shè)計(jì)的案例一定要和真實(shí)的情況相接近，或者至少和參與者所熟悉的環(huán)境相類似，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。通過教師創(chuàng)設(shè)生活化的情景，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的合作與交流活動(dòng)，在合作與交流中坤進(jìn)一步探究，在探究中生成知識(shí)，而后又產(chǎn)生新疑，最后引導(dǎo)學(xué)生把探究的“觸角”伸到課堂之外。

可見，在思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與興趣，喚起他們學(xué)習(xí)欲望，從而深化知識(shí)、感悟人生，在不知不覺中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)這樣的教學(xué)活動(dòng)烙上了生活的印記，把課內(nèi)外連接起來，使“課堂生活化”、“生活課堂化”，把學(xué)習(xí)理論與解決實(shí)際問題統(tǒng)一起來，真正實(shí)現(xiàn)了小課堂與大社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，真正地體現(xiàn)中學(xué)思想品德課的新理念。

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