王爭文
【摘 要】本文探究了在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法,具體可如下操作:通過興趣激發(fā)學(xué)生思維的積極性,剖析句子培養(yǎng)學(xué)生思維的深度,通過造句訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生放射思維。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略
當前我國義務(wù)教育階段的各學(xué)科正在進行大刀闊斧的改革,小學(xué)語文也不例外。新課標強調(diào):“小學(xué)語文教師應(yīng)徹底拋卻陳舊的教育觀念,樹立以人為本的思想,堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的原則,注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境,不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,最終達到提高其語文綜合素養(yǎng)的目的?!笨梢娦抡n改理念強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維。而事實上學(xué)習(xí)語文最重要的也就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者長期從事語文教學(xué),現(xiàn)將對此展開相關(guān)探究。
一、通過興趣激發(fā)學(xué)生思維的積極性
現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律告訴我們要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。從心理學(xué)角度而言,興趣決定人們對各種事物的態(tài)度,也是人們參加某種活動以及認識某種事物的意識傾向。因此興趣對于調(diào)動學(xué)生思維的積極性能發(fā)揮至關(guān)重要的作用。只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能有效調(diào)動學(xué)生思維的積極性,才能讓學(xué)生執(zhí)著的去思考問題,探索知識的未知領(lǐng)域。這就要求廣大語文教師在處理教材或進行教學(xué)時都要以學(xué)生的實際情況為根基,采取積極有效的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài),并能延伸到課文的重點以及教材的深處,讓學(xué)生在語文課堂上能保持飽滿的熱情,始終處于積極思維的狀態(tài)。譬如在教學(xué)《白楊》這篇課文時,我把學(xué)生帶進了多媒體教室,通過多媒體屏幕展示了一副極具吸引力的畫面(展示的同時給學(xué)生講解):一個父親帶著他的兩個孩子坐在行駛于茫茫沙漠的列車上,而每隔幾秒鐘在他的眼前就會閃過一個高大偉岸的身影,那么這高大偉岸的身影是什么呢?這里面又蘊含著怎樣感人至深的故事呢?通過恢宏壯觀的畫面和生動形象的提問,讓學(xué)生心中產(chǎn)生了強烈的探究心理,此時學(xué)生的注意力高度集中,思維相當活躍,對課文的學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣。而在這種情境下進行教學(xué)能大幅提高學(xué)生思維的積極性,獲得事半功倍的教學(xué)效果??梢娫谛W(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力首先就必須采取切實可行的措施去激發(fā)其興趣,這是提高其思維積極性的先決條件。
二、剖析句子培養(yǎng)學(xué)生思維的深度
語文教學(xué)一般都是通過分析課文來達到教學(xué)目的,而課文中有很多關(guān)鍵詞性句子,這些重要的句子不但能調(diào)動學(xué)生思維的積極性,更能令其深刻理解課文的內(nèi)容和主旨。因為在很多課文中有些關(guān)鍵性的句子在文中發(fā)揮著“畫龍點睛”的作用,如果教師能把握時機引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、思考,體會句中蘊含的深刻含義,則能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。譬如在教學(xué)《賣火柴的小姑娘》這一課時,對于課文中的最后一句話“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,他曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”我引導(dǎo)學(xué)生著重進行分析,試圖以此培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。具體我采用了比較和討論的教學(xué)法,首先我讓學(xué)生比較句中兩個“幸?!钡暮x,并引導(dǎo)他們對此展開激烈的討論,最后讓學(xué)生歸納出結(jié)果:作者在這句話中正是把幻想和現(xiàn)實進行強烈的對比,這充分說明了賣火柴的小姑娘盡管有著美妙至極的幻想,可是最后的結(jié)局還是特別悲慘的。這告訴我們在毫無溫情的資本主義社會,人與人之間之間都是金錢關(guān)系,懦弱可憐的小女孩不可能獲得真正的幸福。如果要讓資本主義社會中的小女孩過上沒有寒冷、沒有痛苦的幸福生活,就必須讓所有的窮人都團結(jié)起來,以推枯拉朽之勢推翻這個萬惡的資本主義社會。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生通過比較、討論,不但深刻理解了這句話的含義,而且還理解了文章的主旨,提高了思維的深度。
三、通過造句訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生放射思維
當前小學(xué)語文新課標要求教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,而創(chuàng)新思維的核心是放射思維,因此在日常教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的放射思維。而造句訓(xùn)練是最能激發(fā)學(xué)生放射思維的極佳方式。因此在造句訓(xùn)練中加強放射思維訓(xùn)練,不但能拓寬學(xué)生的思路,更能令學(xué)生思維變得更為靈活。具體可如下操作:首先可從句子成分著手。對于小學(xué)生雖然不能講解復(fù)雜的句子成分,但是可啟發(fā)學(xué)生把某個詞語放在句子中的不同位置,從而造出不同意思的句子,以此培養(yǎng)學(xué)生的放射思維。譬如用“堅韌剛毅”造句。放在主語位置:堅韌剛毅是一種崇高的品德。放在謂語位置:劉胡蘭在敵人面前堅韌剛毅。放在定于位置:革命先烈們堅韌剛毅的品質(zhì)永遠值得我們后輩學(xué)習(xí)。其次可從句子內(nèi)容著手培養(yǎng)學(xué)生的放射思維。譬如在教學(xué)《養(yǎng)花》這一課時,我讓學(xué)生用“關(guān)心”造句,可以用“注意”這層意思來造句,譬如:媽媽的身體不是很好,但是她非常關(guān)心天氣的變化。也可以用“掛念”這層意思來造句,譬如:我出門在外,爸爸非常關(guān)心我的身體。通過上述形式的造句訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生的放射思維,進而激發(fā)其創(chuàng)新思維。
四、結(jié)語
綜上所述,當前小學(xué)語文教師如能深入理解新課改理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,樹立以人為本的教學(xué)理念,從以上三個角度培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而獲得良好的教學(xué)效果。
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