淺談案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

唐純麗

【摘 要】隨著新課改的全面推進(jìn)，在地理教學(xué)中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的地理素養(yǎng)，還要增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。然而案例教學(xué)法主要以提升學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)為前提，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)活化了課程知識(shí)，為地理學(xué)科教學(xué)注入了活力，從而推動(dòng)了學(xué)生綜合素質(zhì)教育的進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高中地理；應(yīng)用

在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施背景下，案例教學(xué)法得到了廣大地理教師的認(rèn)可，在地理教學(xué)中的獲得了廣泛的應(yīng)用。案例教學(xué)這一新型的教學(xué)形式，它把案例作為載體，有效地將地理的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并與普通的教學(xué)形式進(jìn)行相互補(bǔ)充，不斷地優(yōu)化教學(xué)課堂，使地理教學(xué)課堂變得生機(jī)昂然，異彩紛呈。

一、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用

（一）案例教學(xué)法有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)

加深對(duì)理論的理解案例教學(xué)是有針對(duì)性地運(yùn)用理論知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題，它不僅要學(xué)生知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該用于何處，解決什么樣的問(wèn)題，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又增長(zhǎng)實(shí)際操作的才干。如在學(xué)習(xí)了關(guān)于工業(yè)的區(qū)位選擇的案例后，學(xué)生不僅要知道工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，而且要清楚這些區(qū)位因素是如何影響工業(yè)的，工業(yè)的區(qū)位因素也是在不斷變化的，并能夠?qū)亦l(xiāng)或著名企業(yè)的工業(yè)區(qū)位進(jìn)行分析。學(xué)生將所學(xué)的理論和所積累的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于案例，根據(jù)案例材料提供的信息作出客觀分析、判斷，提出切實(shí)可行的解決方案。

（二）案例教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)與一般基礎(chǔ)理論課相比，對(duì)教師有更高的要求。案例教學(xué)的效果取決于教師的水平，不同的教師，案例教學(xué)的效果也不同。教師的作用雖然不同于直接授課，但要介紹分析框架或理論工具，引導(dǎo)學(xué)員的分析過(guò)程，對(duì)學(xué)員的不同觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分類(lèi)梳理，對(duì)有些重要的理念給予提示。這些都要求教師熟透案例，有廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的邏輯分析、要點(diǎn)概括和駕馭課堂的能力。

二、案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

如果教師講解的案例和學(xué)生的生活經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣或者說(shuō)情感共鳴。所以在教學(xué)中一定要盡量往學(xué)生的日常生活靠近，尋找共同點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。比如在上《 旅游景觀的審美特性》時(shí)，可以讓學(xué)生自己介紹一下去過(guò)的風(fēng)景名勝，以此為案例，把教材理論知識(shí)套進(jìn)去，讓學(xué)生理解起來(lái)更加簡(jiǎn)單。一些現(xiàn)成的教學(xué)案例雖然有很多的專(zhuān)業(yè)分析可以直接拿來(lái)使用，但對(duì)學(xué)生而言只是一份教學(xué)參考資料，和書(shū)本上的理論知識(shí)相差不多。讓學(xué)生分析自己舉出的例子，嘗試總結(jié)一個(gè)地方旅游業(yè)發(fā)達(dá)的原因，從中獲得啟發(fā)。這種做法能提高學(xué)生在課堂上的參與度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)是為了讓高中地理課堂更加生動(dòng)有趣，所以在運(yùn)用案例時(shí)，一定事先分析它的可行性，設(shè)法讓它更加貼近學(xué)生的日常生活。案例本來(lái)就來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，教師要做的就是讓案例重新回歸到生活中去。案例一般都是較為典型的，代表了一類(lèi)事件，要讓學(xué)生看到案例背后的規(guī)律，在遇到類(lèi)似的情況時(shí)能觸類(lèi)旁通。

（二）針對(duì)案例問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在課堂案例教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究，在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在講到地球上的水的時(shí)候，教師可以結(jié)合南水北調(diào)工程提出問(wèn)題，為什么要實(shí)施南水北調(diào)工程，學(xué)生會(huì)想到南方降水量較多，江河湖泊也較多，而北方常年干旱，教師進(jìn)行引導(dǎo)，這些反映了什么問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行思考，這說(shuō)明我國(guó)水資源分布不均，教師再進(jìn)一步提出問(wèn)題，地球上的水主要分布在哪里呢，學(xué)生很快就能想到海洋、河流等，然后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球上水和陸地的分布情況，最后提出問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水資源呢。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生思考，教師再進(jìn)行指導(dǎo)的方式，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)于一些有難度的問(wèn)題教師還可以通過(guò)分組討論的方式，讓學(xué)生共同思考，想辦法解決，在此過(guò)程中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生指明思考方向，拓展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增加學(xué)生的地理知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）結(jié)合案例拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力

教學(xué)中教師也應(yīng)注意結(jié)合案例拓展，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。以“水稻種植業(yè)”的教學(xué)為例，第一層面：教師參照課本提供水稻種植的典型案例，并設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算和分析。第二層面：讓學(xué)生對(duì)照書(shū)，歸納出水稻生產(chǎn)的特點(diǎn)與亞洲水稻種植業(yè)的特點(diǎn)。第三層面：向?qū)W生介紹美國(guó)、日本水稻生產(chǎn)的情況，使學(xué)生理解不同地域農(nóng)業(yè)類(lèi)型受當(dāng)?shù)刈匀粭l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的共同制約。第四層面：分小組討論，使學(xué)生樹(shù)立因地制宜、科技興農(nóng)、正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系從而走可持續(xù)發(fā)展的理念。再比如，在地理新教材高一下冊(cè)的交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn)和線的教學(xué)中，結(jié)合鄉(xiāng)土地理，以本地區(qū)為例來(lái)探討汽車(chē)客運(yùn)站布局。伴隨著地區(qū)城市化的進(jìn)程，對(duì)于汽車(chē)客運(yùn)站和公交線路數(shù)量及位置的選擇。提出①原來(lái)汽車(chē)站和公交線路在城中的數(shù)量及位置有何優(yōu)劣？②現(xiàn)在汽車(chē)站和公交線路在城中的位置有何優(yōu)劣？③為什么汽車(chē)站和公交線路要進(jìn)行這樣的變化？在合作探究中培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)科融合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

地理與其他學(xué)科并沒(méi)有涇渭分明的界限，教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)案例教學(xué)將地理與其他學(xué)科相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的綜合性和包容性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)具有交叉性質(zhì)的內(nèi)容，選擇包含多種學(xué)科知識(shí)的案例，幫助學(xué)生樹(shù)立全局化的學(xué)習(xí)理念。這樣能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科之間的交叉性，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)早已提出，也在如今的高中地理教學(xué)中有所運(yùn)用。但總體而言還不是很成熟，存在著一些制約因素。廣大教師要深刻理解案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服重重困難，將案例教學(xué)在課堂上有效地開(kāi)展下去，構(gòu)建更為先進(jìn)、高效、人性化的高中地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

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