用“情感”帶動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文起步

【摘 要】一、二年級(jí)的小學(xué)生求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡的最佳時(shí)期。根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)、堅(jiān)持寫日記、佳作欣賞的方法，把觀察、思維、語言結(jié)合起來，用“情感”來帶動(dòng)，進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，就會(huì)收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；多姿多彩的生活；堅(jiān)持寫日記；佳作欣賞；小學(xué)生；作文起步

一、二年級(jí)的小學(xué)生能寫作文嗎？我的回答是：能！六七歲的小學(xué)生正處于智力開發(fā)最佳時(shí)期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡的最佳時(shí)期。根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，如果再施以合理的教育，把觀察、思維、語言結(jié)合起來，用“情感”來帶動(dòng)，進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練，就會(huì)收到良好的效果。

一、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說寫

教材里的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，情趣性強(qiáng)，是學(xué)生模仿的對(duì)象，用來訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力往往能取得事半功倍的效果。例如：語文一年級(jí)下冊(cè)第7課《大熊貓》一文，由整體到部分有順序地觀察，運(yùn)用生動(dòng)的形容詞，一系列的疊詞，把大熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生一邊朗讀，一邊想象大熊貓可愛的形象，并把這段優(yōu)美的文字熟記在心。一次，有位學(xué)生帶來了一套“福娃”的玩具，看到“京京”，不知是誰起頭，大家便異口同聲地說出了那段課文。我馬上加以引導(dǎo)，讓他們課后去觀察家里的其它動(dòng)物，第二天，把自己喜歡的動(dòng)物描述給大家聽。結(jié)果，他們都能仿照《大熊貓》一課，把各種家禽——小狗、公雞、花貓、白兔等動(dòng)物描繪得活靈活現(xiàn)。

有的課文我還讓學(xué)生自覺參與形象的創(chuàng)作過程，進(jìn)入“角色”，主動(dòng)感受語文教材中蘊(yùn)含的思想感情。學(xué)生通過捕捉語感，對(duì)語言文字作切身感受，在理解、欣賞課文的過程中，學(xué)生情感被激起，我便借勢(shì)引導(dǎo)他們寫與課文有緊密聯(lián)系的小練筆。如學(xué)完了《只聽半句》、《小豬畫畫》以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：那個(gè)小朋友的屁股上被印了兩道杠杠，出了洋相，以后他會(huì)怎樣聽別人講話呢？小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的建議，有沒有經(jīng)過認(rèn)真考慮，它就把畫給改了？它把小花貓畫成了大怪物，鬧了笑話，他以后會(huì)怎樣做事情呢？我還讓學(xué)生帶著課前準(zhǔn)備的頭飾上臺(tái)即興表演，表演完之后就作續(xù)編故事的小練筆（不會(huì)寫的字用拼音代替）。

此外，我還充分利用看圖說話進(jìn)行寫話訓(xùn)練，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生觀察、想象、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。

二、在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的寫作情感

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！爆F(xiàn)在小學(xué)生的生活比較單調(diào)，我就把學(xué)生帶進(jìn)了多姿多彩的生活中。如帶他們春游，回來后再把看到的景色寫下來。有的學(xué)生寫道：春姑娘來了，她輕輕一吹，太陽的臉就更紅了；小樹高興地?fù)Q上了綠色的裙子；油菜也穿上了金燦燦的外套……又如開展第二課堂的活動(dòng)，也豐富了學(xué)生們的寫作素材。在捏泥人、搓竹蜻蜓、折紙青蛙、拼樹葉畫等活動(dòng)中，學(xué)生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，講完后再指導(dǎo)他們有條理地寫下來。通過開展這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，又增添了寫作素材，還激發(fā)了寫作興趣。

三、讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，錘煉思想，陶冶情操

從一年二期開始，我就讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。由于學(xué)生識(shí)字不多，所以不作過高要求，只要能把話說明白，語句通順，條理清楚即可，哪怕一兩句話也行。開始時(shí)，學(xué)生不知如何下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂，寫發(fā)生在自己生活中的小事。在日記中我還及時(shí)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想和家庭情況，便于對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問題。有個(gè)學(xué)生紀(jì)律較差，經(jīng)常評(píng)不上小紅花。我在日記中了解了他想評(píng)上小紅花又得不到的苦悶心情，于是便找他談心，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同鼓勵(lì)他進(jìn)步。結(jié)果，他真的改掉了許多缺點(diǎn)，幾乎每天都能評(píng)上小紅花，寫日記也更加認(rèn)真了。學(xué)生們通過寫日記，懂得了更加細(xì)心地觀察周圍的事物，他們的思想在寫日記的過程中也受到了良好的自我錘煉，對(duì)身邊的人產(chǎn)生了更多理解和熱愛。

四、用賞識(shí)教育激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

對(duì)學(xué)生，我一貫采用賞識(shí)教育的原則。每次改完學(xué)生的日記或?qū)懺捑毩?xí)，我都要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把文章修改更好。每次學(xué)生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學(xué)生寫提好，哪怕只有幾句或一句話，我都在班上讀出來給予贊賞。特別是那些成績(jī)較差的學(xué)生更需要鼓勵(lì)。我校辦了“紅領(lǐng)巾”廣播站，每天播誦學(xué)生的優(yōu)秀作文，雖然他們的作文水平跟中高年級(jí)同學(xué)相比，還有很大的差距，但他們的投稿熱情絲毫不比中高年級(jí)學(xué)生遜色。我推薦作文時(shí)，總是優(yōu)先考慮后進(jìn)生。學(xué)生聽到自己的作文被廣播經(jīng)后，自信心也增強(qiáng)了。在學(xué)期快結(jié)束時(shí)，我把學(xué)生的佳作都貼進(jìn)了“學(xué)習(xí)園地”，開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)看到自家孩子的作品，感到無比欣慰。我也為能和他們一起分享這份成功而感到無比的快樂。

其實(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語表達(dá)能力是很強(qiáng)的，只要方法得當(dāng)，并能持之以恒，就一定能讓“情感”帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的作文起步，實(shí)現(xiàn)口頭語言與書面語言的最佳過度。

作者簡(jiǎn)介：譚燕偉（1979-），女，漢族，湖南衡東，衡東縣三樟鎮(zhèn)三樟樹完全小學(xué)，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)。