探究初中數(shù)學小組合作學習存在的問題及對策

賴小梅

【摘 要】隨著社會的發(fā)展以及時代的進步，我們國家近幾年的教育事業(yè)發(fā)展取得了極大程度的提升，而在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景之下，所暴露出的發(fā)展問題也十分的多。其中很多問題已經直接限制了教育事業(yè)發(fā)展以及學生的成長以及學習。出于考慮到學生的發(fā)展問題，教育共工作者希望可以通過適當?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育方法來解決教育問題。小組合作學習就是在此種發(fā)展背景之下所提出的一種教學方式。藉此，本文立足初中數(shù)學教育，對小組合作學習存在的問題及對策進行了簡要的研究。

【關鍵詞】初中數(shù)學；小組合作學習；問題；對策分析

二十一世紀不僅僅是一個經濟快速發(fā)展，科學技術高度繁榮的時代。其也是一個教育事業(yè)發(fā)展的關鍵階段。在傳統(tǒng)教育方式以及教育理念的長期影響之下，當下教育事業(yè)的發(fā)展正在面臨著極大程度的挑戰(zhàn)。為了解決教育過程當中的諸多問題，眾多的教育方法被應用到了教育過程當中。但是教育方法的應用合理性同樣會對學生的學習與發(fā)展產生極大程度的影響。當下初中數(shù)學當中的小組合作學習方法在實際的應用過程當中就存在很多問題。因此，對其應用在的問題及對策研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學小組合作學習存在的問題

數(shù)學小組合作學習方法在實際的發(fā)展過程當中，雖然已經取得了極大程度的推廣性，也被應用到了實際的教學活動當中。但是其實際應用表現(xiàn)仍然存在很多的問題。教師在實際分組過程當中對于人員配置存在不合理性。并且合作學習內容不夠合理的問題也是時常出現(xiàn)的一個問題之一。同時，一些初中數(shù)學教師在運用小組合作學習模式時，對自己的角色定位認識不清，雖然該模式以學生為主體，但是教師應發(fā)揮自身的輔助和引導作用[1]。

二、數(shù)學小組合作學習的應用對策

（一）建立與組織適當?shù)暮献鲗W習小組

在實際的初中數(shù)學教學過程當中，為了可以進一步促使教學活動當中應用到的小組合作學習方法可以被順利的實施與應用，難教師對于學生小組之間的劃分則需要做到合理化。在實際的分組過程當中應該建立一個與相關組織科學意義相近的學習小組，基于此種發(fā)展背景以及發(fā)展需求，那么教師在進行實際的分組時候，應該立足于學生本位，對班級里面額的學生有一個綜合性質的了解，并且對于教學基本內容也需要有一個基本概念。在實際的分析過程當中，不僅僅應該對學生的學習成績進行了解，還應該對他們的基本性格特點進行簡要的了解。同時對于學生的潛能以及學習能力等方面的了解同十分重要。在實際的小組應用劃分過程當中，應該盡量的保證每個小組當中都具有不同層次與等級的學生。這樣才算是一個優(yōu)良的組織體系。而相關的小組規(guī)模則大致為五人左右。在對基本組織體系進行構建完成之后，則應該讓小組當中的不同學生都具有一個鮮明的分工。通過這樣的方式來進一步的保證組內的所有學生在實際的學習過程當中都可以積極的參與到現(xiàn)實的學習活動當中[2]

例如在對《探索直線平行的條件》一課當中，教師可以通過設置“在同一個平面之上，兩條直線具有那些關系”的問題引出相關教學內。之后教師可以讓學生聯(lián)系生活實際對生活當中的平行線進行聯(lián)想。接著設置“裝修過程當中，在墻壁之上裝訂了一個墻體邊緣相互垂直的木板，接著采用何種裝訂方式才能讓其與第一個木板平行?！边@樣的一個問題，立足于此個問題的背景之下，讓學生在課堂之上以小組為單位，利用紙條與圖釘進行演示。這樣不僅僅可以讓學生在實際的學習過程當中獲得知識，還可以讓學生的思維以及動手能力獲得進一步的提升[3]。

（二）注重內容的合理性

從教學方法的應用過程當中來說，小組合作學習這一個方法可以說是一個較為新穎的應用教學方法。而在實際的應用過程當中，教師需要意識到其實并不是數(shù)學課程當中的所有知識內容都可以采用小組合作學習方法進行學習。所以在實際的應用過程當中應該以因材施教為基本立足點，這樣才能在教學方法當中的應用進一步發(fā)揮此種教學方法的基本優(yōu)勢，也只有這樣才能不斷的提升課堂之上的教學效力。為了可以讓數(shù)學教學以及教學方法可以進一步提升，那么就需要新一步的應準確把握好相關的教學基本內容，例如對于一些較為簡單的數(shù)學知識則可以讓學生自己獨立完成即可， 如果采用合作方法在很大程度之上將會進一步消耗教學時間，同時這個階段不對教學方法進行應用，在很大程度之上可以進一步的鍛煉學生自身的學習能力與相關的思維能力，這也素質教育的根本體現(xiàn)內容之一。而在實際教學過程當中，遇到難點或者是疑點以及重點等知識則可以采用此種教學方法。當然如果在學生過程當中遇到了開放性或者是探究性的相關知識，采用小組合作學習方法也可以同樣取得極大程度的應用價值[4]。

結束語

綜上所述，我們國家近幾年的教育事業(yè)發(fā)展取得了長足的進步，可以其在發(fā)展過程當中所暴露出的問題則是越來越多。對于教育事業(yè)的發(fā)展而言，我們必須引起高度的重視。而在實際的發(fā)展過程當中，教學方法的應用以及應用的合理性則是必須進行進一步規(guī)范的一個內容，也只有這樣教學方法才能進一步的發(fā)揮重要作用。本文以上內容立足于初中數(shù)學教育，對小組合作學習存在的問題進行了簡要的論述，并提出了相關的解決策略。希望可以通過本文以上內容的論述進一步促進教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]鈕翠英.初中數(shù)學課堂教學小組合作性學習中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015，02：125.

[2]楊素玲.探究初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策[J].數(shù)學學習與研究，2015，10：112.

[3]劉鏡波.淺談初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及解決策略[J].當代教育實踐與教學研究，2015，02：16.

[4]呂申海.協(xié)同學習，共同成長——探究轉變初中數(shù)學教學中小組合作學習低效率現(xiàn)象的策略[J].數(shù)學學習與研究，2014，16：11.