探究初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策

賴小梅

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，我們國(guó)家近幾年的教育事業(yè)發(fā)展取得了極大程度的提升，而在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景之下，所暴露出的發(fā)展問題也十分的多。其中很多問題已經(jīng)直接限制了教育事業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)。出于考慮到學(xué)生的發(fā)展問題，教育共工作者希望可以通過適當(dāng)?shù)母淖儸F(xiàn)階段的教育方法來解決教育問題。小組合作學(xué)習(xí)就是在此種發(fā)展背景之下所提出的一種教學(xué)方式。藉此，本文立足初中數(shù)學(xué)教育，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策分析

二十一世紀(jì)不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)高度繁榮的時(shí)代。其也是一個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。在傳統(tǒng)教育方式以及教育理念的長(zhǎng)期影響之下，當(dāng)下教育事業(yè)的發(fā)展正在面臨著極大程度的挑戰(zhàn)。為了解決教育過程當(dāng)中的諸多問題，眾多的教育方法被應(yīng)用到了教育過程當(dāng)中。但是教育方法的應(yīng)用合理性同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生極大程度的影響。當(dāng)下初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中就存在很多問題。因此，對(duì)其應(yīng)用在的問題及對(duì)策研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法在實(shí)際的發(fā)展過程當(dāng)中，雖然已經(jīng)取得了極大程度的推廣性，也被應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是其實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)仍然存在很多的問題。教師在實(shí)際分組過程當(dāng)中對(duì)于人員配置存在不合理性。并且合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠合理的問題也是時(shí)常出現(xiàn)的一個(gè)問題之一。同時(shí)，一些初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，對(duì)自己的角色定位認(rèn)識(shí)不清，雖然該模式以學(xué)生為主體，但是教師應(yīng)發(fā)揮自身的輔助和引導(dǎo)作用[1]。

二、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

（一）建立與組織適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了可以進(jìn)一步促使教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用到的小組合作學(xué)習(xí)方法可以被順利的實(shí)施與應(yīng)用，難教師對(duì)于學(xué)生小組之間的劃分則需要做到合理化。在實(shí)際的分組過程當(dāng)中應(yīng)該建立一個(gè)與相關(guān)組織科學(xué)意義相近的學(xué)習(xí)小組，基于此種發(fā)展背景以及發(fā)展需求，那么教師在進(jìn)行實(shí)際的分組時(shí)候，應(yīng)該立足于學(xué)生本位，對(duì)班級(jí)里面額的學(xué)生有一個(gè)綜合性質(zhì)的了解，并且對(duì)于教學(xué)基本內(nèi)容也需要有一個(gè)基本概念。在實(shí)際的分析過程當(dāng)中，不僅僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行了解，還應(yīng)該對(duì)他們的基本性格特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的了解。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的潛能以及學(xué)習(xí)能力等方面的了解同十分重要。在實(shí)際的小組應(yīng)用劃分過程當(dāng)中，應(yīng)該盡量的保證每個(gè)小組當(dāng)中都具有不同層次與等級(jí)的學(xué)生。這樣才算是一個(gè)優(yōu)良的組織體系。而相關(guān)的小組規(guī)模則大致為五人左右。在對(duì)基本組織體系進(jìn)行構(gòu)建完成之后，則應(yīng)該讓小組當(dāng)中的不同學(xué)生都具有一個(gè)鮮明的分工。通過這樣的方式來進(jìn)一步的保證組內(nèi)的所有學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都可以積極的參與到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中[2]

例如在對(duì)《探索直線平行的條件》一課當(dāng)中，教師可以通過設(shè)置“在同一個(gè)平面之上，兩條直線具有那些關(guān)系”的問題引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)。之后教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)生活當(dāng)中的平行線進(jìn)行聯(lián)想。接著設(shè)置“裝修過程當(dāng)中，在墻壁之上裝訂了一個(gè)墻體邊緣相互垂直的木板，接著采用何種裝訂方式才能讓其與第一個(gè)木板平行。”這樣的一個(gè)問題，立足于此個(gè)問題的背景之下，讓學(xué)生在課堂之上以小組為單位，利用紙條與圖釘進(jìn)行演示。這樣不僅僅可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得知識(shí)，還可以讓學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力獲得進(jìn)一步的提升[3]。

（二）注重內(nèi)容的合理性

從教學(xué)方法的應(yīng)用過程當(dāng)中來說，小組合作學(xué)習(xí)這一個(gè)方法可以說是一個(gè)較為新穎的應(yīng)用教學(xué)方法。而在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中，教師需要意識(shí)到其實(shí)并不是數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的所有知識(shí)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中應(yīng)該以因材施教為基本立足點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)方法當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)一步發(fā)揮此種教學(xué)方法的基本優(yōu)勢(shì)，也只有這樣才能不斷的提升課堂之上的教學(xué)效力。為了可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)以及教學(xué)方法可以進(jìn)一步提升，那么就需要新一步的應(yīng)準(zhǔn)確把握好相關(guān)的教學(xué)基本內(nèi)容，例如對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)則可以讓學(xué)生自己獨(dú)立完成即可， 如果采用合作方法在很大程度之上將會(huì)進(jìn)一步消耗教學(xué)時(shí)間，同時(shí)這個(gè)階段不對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，在很大程度之上可以進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與相關(guān)的思維能力，這也素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)內(nèi)容之一。而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，遇到難點(diǎn)或者是疑點(diǎn)以及重點(diǎn)等知識(shí)則可以采用此種教學(xué)方法。當(dāng)然如果在學(xué)生過程當(dāng)中遇到了開放性或者是探究性的相關(guān)知識(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)方法也可以同樣取得極大程度的應(yīng)用價(jià)值[4]。

結(jié)束語

綜上所述，我們國(guó)家近幾年的教育事業(yè)發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，可以其在發(fā)展過程當(dāng)中所暴露出的問題則是越來越多。對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展而言，我們必須引起高度的重視。而在實(shí)際的發(fā)展過程當(dāng)中，教學(xué)方法的應(yīng)用以及應(yīng)用的合理性則是必須進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范的一個(gè)內(nèi)容，也只有這樣教學(xué)方法才能進(jìn)一步的發(fā)揮重要作用。本文以上內(nèi)容立足于初中數(shù)學(xué)教育，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，并提出了相關(guān)的解決策略。希望可以通過本文以上內(nèi)容的論述進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕翠英.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作性學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2015，02：125.

[2]楊素玲.探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015，10：112.

[3]劉鏡波.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，02：16.

[4]呂申海.協(xié)同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)——探究轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效率現(xiàn)象的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014，16：11.