以信息技術為載體的初中數(shù)學高效課堂探究

王淑君

【摘 要】現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展對教師教學和學生學習產(chǎn)生了重要影響。信息技術在數(shù)學教學中的普遍應用，不僅為學生的數(shù)學學習增添了開闊的學習環(huán)境，還營造了良好的數(shù)學學習氛圍。因此，在初中數(shù)學課程改革全面推進的進程中，實現(xiàn)信息技術與初中數(shù)學教學的有效整合，打造高效數(shù)學課堂，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】信息技術；初中數(shù)學；高效課堂

數(shù)學注重邏輯推理，是一門抽象的科學學科。初中階段的學生還處于形象思維活躍時期，抽象思維能力薄弱，因此更容易被一些直觀有趣的事物所吸引。然而信息技術的優(yōu)勢就是形象具體，聲色兼?zhèn)?。能夠恰當?shù)脑诔踔袛?shù)學教學中恰當?shù)倪\用信息技術，可以將抽象的事物具體化，更容易調(diào)動學生的思維，主動的解決問題，為教師打造高效課堂創(chuàng)造了無可比擬的有利條件。

一、信息技術在初中數(shù)學教學中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生思維能力

信息技術支持下的動畫演示，可以讓生活中的數(shù)學問題的情景再現(xiàn)，讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)、探究去思考數(shù)學、學習數(shù)學。 在課件《生活中軸對稱》的制作中，可以利用網(wǎng)絡展示了生活中大量的軸對稱圖形，又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學生注意力，然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形；在講授多面體的展開圖時，學生和教師都可以充分利用實物，給正方體的六個面標上字母A、B、C、D、E、F，但由于實物不透明，學生觀察不方便。因此，利用《幾何畫板》做了個正方體，給六個面著不同顏色并標上字母且可透視，再結合實物進行教學，這一過程讓學生直接感受到數(shù)學來源于自然，抽象于實踐，創(chuàng)設了數(shù)學教學的良好情境，建構了較理想的學習環(huán)境，收到了較理想的教學效果，使學生比較自然地接受數(shù)學概念，同時開闊了學生視野，有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（二）有利于激發(fā)學生學習興趣

布魯納認為，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭等外來目標。這一論述告訴我們，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣主要是培養(yǎng)他們對數(shù)學知識本身的興趣，讓學生通過對數(shù)學學科的愛好而產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動機。靜態(tài)的文字、教師的言語有時很難調(diào)動學生的學習興趣，而運用多媒體技術，以圖、文、聲、像、動畫等方式立體地傳送信息，易激發(fā)學生的學習興趣，能起到傳統(tǒng)教學手段無法比擬的效果。

（三）有利于提高教師教學效率

上數(shù)學課離不了抄題、畫圖，這些工作中有些部分是機械的、重復的，有些還相當繁復。例如：直方圖的教學，從呈現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，到列頻數(shù)分布表，畫頻數(shù)分布直方圖，若用傳統(tǒng)的方法在黑板上一步步操作，是相當耗費時間的，而用多媒體教學，每一步的實現(xiàn)都是那樣的輕松自如。新課標強調(diào)讓學生自主學習、合作探究式學習，實際教學中有些教師又擔心這樣做會耗費太多時間，降低了教學效率，影響教學進度。利用多媒體教學可增大教學容量，節(jié)約教學時間，使教師的教學方式和學生的學習方式的轉(zhuǎn)變成為可能。

二、信息技術融入初中數(shù)學教學的策略

（一）化繁為簡，再現(xiàn)知識發(fā)生過程

對于初中學生來說，正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，形象思維的優(yōu)勢大于抽象思維。事物或圖像比抽象的語言和公式要有說服力的多，再加上他們好動、好奇，容易被直觀、有趣的事物吸引，并且有意注意時間短、持久性差等特點往往影響教學效果和教學質(zhì)量，因此多媒體信息技術就有了很大的用武之地，從而有效地實現(xiàn)精講、精練。例如：在學習“二次函數(shù)的性質(zhì)”時，采用《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課可以先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)的圖象。再利用幾何畫板將電腦上所得的函數(shù)圖象與學生自己所畫的圖象進行比較，進而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。當然，本節(jié)所要掌握的重點和難點并不是函數(shù)圖象而是讓學生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。因此引導學生觀察圖象不同的變化，這樣學生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學教學中的難點，讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，還大大激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。

（二）問題啟發(fā)，引導學生主動探究

在信息技術環(huán)境中，“多元聯(lián)系表示”得到充分發(fā)揮，它為學生提供了交互式的學習環(huán)境。許多計算機軟件不僅是一種多媒體的演示工具，而且也是一種幫助學生探索和理解的工具，它豐富和擴展了數(shù)學活動的內(nèi)容和形式。教師可以引導學生通過實驗進行測量和計算，提出假設并予以證明或否定，從數(shù)學模型的建立到演示、從性能預測到規(guī)律的探求，從而讓學生學會提出問題、分析問題，并進而解決問題。 例如：對于問題“順次連結任意四邊形的四邊中點，圍成一個中點四邊形，則四邊形是什么四邊形？試證明你的結論”的解決，我引導學生進行如下的探究：①畫圖：學生利用“幾何畫板”制作一個任意的四邊形（四個頂點可以任意拖動）及其中點四邊形；②探究：任意拖動四邊形的一個頂點，以其改變它的形狀，發(fā)現(xiàn)四邊形的形狀也隨之發(fā)生改變；③猜想：中點四邊形的形狀由原四邊形的什么性質(zhì)決定？④驗證并結論。這樣給學生留下更多的思考空間，讓學生在已有的知識基礎上解決問題，并繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，提出新結論，有助于培養(yǎng)學生的反思意識和問題解決的能力。

（三）鞏固新知，提升練習反饋效度

一節(jié)課的成功與否，練習環(huán)節(jié)也至關重要。怎樣才能調(diào)動學生做練習的積極性，讓每個學生都對習題感興趣呢？在教學中我們可以設計包含有動畫、圖形、聲音的練習題，發(fā)揮人機交互、立即反饋的顯著特點，為不同層次的學生設計不同層次的練習，有“試一試”、“練一練”、“比一比”、“考考你”等小板塊，從易到難，逐層遞進，激發(fā)興趣，從而切實促使他們主動參與、自主發(fā)展。 例如，在三角函數(shù)應用的習題課教學中，通過電腦預設添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應用題的內(nèi)容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果。

參考文獻：

[1]王盼盼.信息技術在初中數(shù)學教學中的研究與實踐[D].遼寧師范大學，2015.

[2]楊洪臣.淺談初中數(shù)學教學中信息技術的應用[J].通訊世界，2015，（20）：243.