高中政治教學(xué)中少教多學(xué)模式的運用分析

余柯

【摘 要】隨著新課改的深入，高中教育的要求也相繼提高。高中政治教學(xué)占據(jù)十分重要的作用，為更好的跟隨時代變化與新課改的要求，在實際教學(xué)中也逐漸引入少教多學(xué)的教學(xué)模式。少教多學(xué)模式的應(yīng)用，不僅能夠促進政治教學(xué)質(zhì)量與效率，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，本文將立足于少教多學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，旨在為廣大政治教師教學(xué)提供些許建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)；少教多學(xué)；運用

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)模式主要是立足于教師、課堂、教材這三個中心為主而展開的，諸多教師仍遵循應(yīng)試教育的模式開展教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，主動性不高。少教多學(xué)教學(xué)模式的開展則是立足于學(xué)生主體地位，重視挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。這種教學(xué)模式要求教師在課堂中有針對性、啟發(fā)性的進行課程講授，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。所以，如何將少教多學(xué)模式更好的應(yīng)用于高中政治教學(xué)中顯然值得探究。

一、教材內(nèi)容立足少教多學(xué)

教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)深入研讀教材內(nèi)容，對于每節(jié)課所要講授的重難點知識要切實把握好，并立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的各種問題。同時，還應(yīng)當(dāng)篩選整理出學(xué)生實際所學(xué)習(xí)過的知識，并適當(dāng)結(jié)合新知識，以增強和鞏固學(xué)生的舊知，讓學(xué)生回憶、探討和自我學(xué)習(xí)，真正把握好教師所教內(nèi)容。此外，對于學(xué)生較難理解的，或是考試中較常出現(xiàn)的問題，教師可留出些許時間讓學(xué)生進行思考，以促使學(xué)生掌握知識并能將其學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)《我國公民政治參與》一課時，學(xué)生要理解關(guān)于公民依法所擁有的民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督等基本政治權(quán)利和自由，并在遵循法律法規(guī)的前提下，學(xué)會發(fā)揮自身所擁有的公民基本權(quán)利，有序參與政治。在實際課堂上，教師為了讓學(xué)生更深入的了解這些權(quán)利的正確使用，還可適當(dāng)立足學(xué)生實際引用例子教學(xué)，讓學(xué)生探討中學(xué)生參與政治生活的相關(guān)途徑，并判斷例子中的人物是否準(zhǔn)確運用民主權(quán)利。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、思考有效掌握相關(guān)知識技能，并綜合課本所學(xué)和自身生活經(jīng)驗來科學(xué)判斷問題。

又如教學(xué)《投資理財?shù)倪x擇》時，教師可在課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，事前讓其搜集相關(guān)的投資理財資料，如父母都是如何分配和存儲工資的，身邊是否有人購買保險或炒股等相關(guān)理財事件。而課堂中教師便可讓學(xué)生將自己所獲分享給其他同學(xué)。并積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生立足于實際生活經(jīng)驗，并根據(jù)相應(yīng)的投資理財形式來設(shè)計出符合自身的理財方式，為家庭的科學(xué)理財而努力。如此，枯燥乏味的政治課堂不僅變得生動有趣，學(xué)生對于政治學(xué)科趣味性也將有所增加。

二、科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)少教多學(xué)

少教多學(xué)教學(xué)方法有效減輕了教師的課堂授業(yè)時間，使學(xué)生思考與討論時間有所增強，但應(yīng)注意的是，教師還必須積極引導(dǎo)學(xué)生朝著科學(xué)方向思考發(fā)展，不斷深入探究與政治相關(guān)問題，方可有效提升學(xué)生思維思考能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計合理的問題，使學(xué)生在思考中逐步獲取新知與答案，真正將教材知識內(nèi)容看透吃透。而教師問題的設(shè)計也應(yīng)立足教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生實際所掌握的知識內(nèi)容，同時還要留出適當(dāng)時間讓學(xué)生思考，將學(xué)生引至文本材料閱讀之中，綜合教材提出自身的見解，有效串聯(lián)教師所教的知識點。

例如，在教學(xué)政府的相關(guān)職能與責(zé)任時，學(xué)生在政府的幾項職能上較難把握，教師進行教學(xué)時可為學(xué)生講解政府主要職能，并舉例當(dāng)前社會中常見的熱點問題如醫(yī)療保險、社會拆遷等問題，緊接著讓學(xué)生分析這些事件中政府所承擔(dān)的責(zé)任與角色，以及政府是如何幫助人民解決問題的。通過讓學(xué)生問題分析從而使其明確政府的各項職能，真正理解政府的職責(zé)所在，準(zhǔn)確意識到我國政府是人民的政府，是為人民服務(wù)的。

三、立足實際，落實好少教多學(xué)

高中政治學(xué)科不僅要求學(xué)生要掌握切實相關(guān)理論知識，更需要學(xué)生能將知識學(xué)以致用，解決生活實際中的問題。所以教師教學(xué)過程中理當(dāng)為學(xué)生提供更多處理問題的機會，切實落實好少教多學(xué)的教學(xué)模式。而教師在舉例時最好立足社會現(xiàn)實，拿社會生活實例來進行教學(xué)，讓學(xué)生綜合所學(xué)教材知識內(nèi)容，深入研究和分析社會事件，真切感受高中政治學(xué)科不是抽象性、枯燥性而是具有生活性和趣味性的。此外，教師可在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的或是圍繞知識自行擬定主題展開討論，通過探討找尋解決問題方法。

例如，教學(xué)《尋覓社會的真諦》時，社會發(fā)展規(guī)律、社會存在與社會意識、生產(chǎn)力及其生產(chǎn)關(guān)系等皆是學(xué)生所需掌握的重點知識。實際授課中，教師可立足我國從封建時期到社會主義時代的發(fā)展歷程，讓學(xué)生分析我國社會發(fā)展的相關(guān)規(guī)律，準(zhǔn)確認知黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國是如何一步步走向繁榮富強的。尤其是對社會發(fā)展過程曲折性的把握上，讓學(xué)生真正意識到自身的不足，并通過學(xué)習(xí)彌補不足，使自己成為真正有利于社會發(fā)展的人。

又如教學(xué)《實現(xiàn)人生價值》時，為了讓學(xué)生更好的理解如何才算是有價值的人生，如何才能真正實現(xiàn)自己的人生價值，教師可列舉現(xiàn)實生活中的例子來讓學(xué)生判斷其當(dāng)事人的行為是否符合當(dāng)今時代下的社會主義核心價值觀要求，在價值判斷與價值選擇是否正確。亦或是創(chuàng)設(shè)生活中常見的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，將自己視為當(dāng)事人，換位思考并解決問題。如此，少教多學(xué)的教學(xué)模式將學(xué)生有效引導(dǎo)至政治問題思考中，為學(xué)生提供更多分析、處理問題的機會，最終有效提高其政治綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，在高中政治教學(xué)中展開少教多學(xué)模式，不僅能有效圍繞教材內(nèi)容施展少教多學(xué)，更能通過問題的科學(xué)設(shè)置引發(fā)學(xué)生的思考，從而促使學(xué)生思考思維能力、自學(xué)能力及其處理問題的能力提升，檢驗和提高自我。所以，教師理當(dāng)不斷摸索少教多學(xué)模式的應(yīng)用，并注重學(xué)生獨立學(xué)習(xí)激情的激發(fā)，使其政治綜合素養(yǎng)能得以有效提升，在優(yōu)化政治教學(xué)課堂的同時促進學(xué)生身心健康發(fā)展，成為有道德、有文化、有素質(zhì)的綜合性人才。

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