淺談影視資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

馮濤

【摘要】隨著近年來歷史題材影視劇的熱播，給人們帶來茶語飯后的娛樂的同時也給歷史課堂教學(xué)帶來了發(fā)展的契機(jī)。本文對影視資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)建議，為當(dāng)前的高中歷史教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】影視資源；歷史教學(xué)

【中圖分類號】G633.51

前言

近年來，歷史、古裝影視劇的熱播，引發(fā)了人們對于歷史的探究熱情。高中生對于歷史影視劇的喜愛、好奇心理，給歷史影視資源歷史教學(xué)中的應(yīng)用提供了一個有利契機(jī)[1]。同時也為歷史教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了希望。如何在歷史教學(xué)中應(yīng)用影視資源由此也成為當(dāng)前眾多高中歷史老師創(chuàng)新教學(xué)方法中的關(guān)鍵。

一.利用影視資源導(dǎo)入新課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

影視資源具有真實(shí)性、生動性，能夠?qū)v史事件逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。影視資源導(dǎo)入新課由此也成為當(dāng)前歷史教學(xué)中較為常用的教學(xué)手段。如在《秦朝中央集權(quán)制度的形成》中可在課堂前幾分中播放《大秦帝國之崛起》、《新大秦帝國》等相關(guān)的影視劇，在《抗日戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)中播放《小兵張嘎》、《鐵道游擊隊》影視劇的相關(guān)視頻，通過劇中具有時代特色服飾、語言及社會環(huán)境等引出新課的內(nèi)容。同時在學(xué)生觀看相關(guān)影視劇后，老師還可鼓勵學(xué)生給予學(xué)生幾分鐘的時間討論影視劇中的相關(guān)事件，并說出自己的感后感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，影視資源對于歷史教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍也具有良好的營造作用。在教學(xué)中導(dǎo)入影視片段，學(xué)生仿佛置身于歷史長河中，拉近學(xué)生與歷史事件、久遠(yuǎn)朝代之間的距離，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。利用圖、聲、色、情具備的影視資源奠定一個良好的課堂教學(xué)開頭，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

二.影視資源作為教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中歷史課文上的教學(xué)內(nèi)容相對固定、單一，此外，語言嚴(yán)肅、呆板也是當(dāng)前歷史教材的由一弊病。學(xué)生對于課文上的內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)興趣，記憶能力也普遍較差。源遠(yuǎn)流長的中國給后人留下了許許多多具有進(jìn)步意義的歷史事件，但是教材中不可能進(jìn)行一一描述，大多埋沒在歷史的長河中[3]。但是根據(jù)前人留下資料，后人將其轉(zhuǎn)變?yōu)橛耙晞〉男问秸宫F(xiàn)在人們的眼前。因此，歷史教學(xué)課利用影視劇資源進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的活力。如在《明朝君主專制》的學(xué)習(xí)中，課本對于君主專制制度的描述停留在文字上。而利用影視資源作為教學(xué)案例，可提高學(xué)生對君主專制制度的理解，可在課堂教學(xué)中播放《錦衣衛(wèi)》、《大明王朝》等相關(guān)內(nèi)容影片中的片段。在影視資料中演員生動的表現(xiàn)中，學(xué)生可感受到君主專制下皇權(quán)的高度集中與人們對皇帝的順從，從影片塑造的背景中可以真實(shí)地感受到君主專制下社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治的發(fā)展。將枯燥、單一的文字教材演變成為內(nèi)容豐富的、形式多樣的歷史教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三.教學(xué)延伸至課課外，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果

區(qū)別于歷史教材，影視資源中的歷史事件往往更為豐富。歷史影視資源取材真實(shí)的歷史事件，采用與教材不同視角解說歷史事件，能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野。優(yōu)秀的影視資源具有一定的教學(xué)意義，老師可指導(dǎo)學(xué)生在課后觀看具有教育意義的影視劇，將課堂教學(xué)延伸至課后。如老師在教授完《鴉片戰(zhàn)爭》的課堂內(nèi)容之外，可指導(dǎo)學(xué)生在課外觀看電影《鴉片戰(zhàn)爭》及紀(jì)錄片《圓明園》等；學(xué)習(xí)《商鞅變法》之后可指導(dǎo)學(xué)生觀看《羋月傳》第1集中關(guān)于商鞅的內(nèi)容等。同時也可將觀看影視劇寫感后感作為歷史作業(yè)，區(qū)別于傳統(tǒng)寫試卷、練習(xí)冊的作業(yè)布置方式，寫影視劇的觀后感更符合學(xué)生的心理訴求，可以有效避免學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生排斥心理。在課外觀看影視資源，學(xué)生在鞏固相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時也豐富了自身的課外生活。

四.開展影視資源教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生情感教育

當(dāng)前素質(zhì)教育正在如火如荼地進(jìn)行著，在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)也成為素質(zhì)教學(xué)工作的重點(diǎn)。以影視資源作為開展情感教育的手段，能夠加強(qiáng)學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)同感，培養(yǎng)正確的世界觀、人生感、價值觀[4]。如利用《百年戰(zhàn)爭全紀(jì)實(shí)》、《鴉片戰(zhàn)爭》等可提高學(xué)生對近代史的認(rèn)知，感受到科技與和平的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛和平的人生態(tài)度；以《長城·中國的故事》、《大秦帝國之縱橫》等影視資源作為歷史教學(xué)內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感；將《領(lǐng)袖》、《尋路》等影視資源穿插到抗日戰(zhàn)爭時期、解放時期的歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在艱苦環(huán)境中的優(yōu)秀品質(zhì)等。通過具有教育意義的歷史資源，熏陶學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生文化、道德素質(zhì)的共同進(jìn)步。

五.結(jié)語

利用影視資源開展歷史教學(xué)成為當(dāng)前高中歷史老師創(chuàng)新教學(xué)方法的重要手段。同時也要求老師在開展利用影視資源進(jìn)行教學(xué)的同時要選擇具有教育意義的影視資料，指導(dǎo)學(xué)生辨別歷史事件的真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以歷史作為培養(yǎng)的基點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的歷史水平與道德素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]辛云.歷史題材影視資源在歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用探究[J].鴨綠江（下半月版）， 2015（07）：2453.

[2]劉都，淺談歷史教學(xué)中影視資源的運(yùn)用[J].青春歲月，2014（21）：215.

[3]王者恒.讓課堂動起來-影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)時代，2014（08）：116.

[4]武志平.淺談高中歷史教學(xué)中影視資源的運(yùn)用[J].科學(xué)中國人，2014（24）：222.