加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高中職電子電工學(xué)生的職業(yè)能力

【摘 要】職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)適應(yīng)性的綜合表現(xiàn)。中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的高低決定著就業(yè)的質(zhì)量，特別是以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以期達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。本文以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為契點(diǎn)，談?wù)勌嵘蛷?qiáng)化中職電子電工類學(xué)生職業(yè)能力的方法和具體措施。

【關(guān)鍵詞】電子電工；實(shí)訓(xùn)；職業(yè)能力

長(zhǎng)期以來，我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在內(nèi)容上，大多是原理基礎(chǔ)的重復(fù)性和驗(yàn)證性，對(duì)于涉及先進(jìn)的技術(shù)、工程運(yùn)用的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容極少，尤其在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中幾乎很少見。在教學(xué)方法上是教師在實(shí)訓(xùn)課上講什么，學(xué)生就做什么，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間上完全根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的安排進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中主體作用是受到抑制的?？菰铩握{(diào)的實(shí)訓(xùn)不能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，因此實(shí)訓(xùn)職能及實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。

一、轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)中心職能的必要

電子電工實(shí)訓(xùn)中心面向中職電子電工類學(xué)生的電子、電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)中心的目標(biāo)是利用已有的實(shí)訓(xùn)條件、設(shè)備、場(chǎng)地力爭(zhēng)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立”實(shí)訓(xùn)能力，“獨(dú)立”分析問題和解決問題的能力，并且有創(chuàng)新精神。這就要求實(shí)訓(xùn)中心職能轉(zhuǎn)變，防止內(nèi)容上局限于原理基礎(chǔ)的重復(fù)性和驗(yàn)證性，適時(shí)地增加對(duì)于涉及先進(jìn)的技術(shù)、工程運(yùn)用的創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法上也要防止教師在實(shí)訓(xùn)課上講什么，學(xué)生就做什么，努力培養(yǎng)中職電子電工類學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用實(shí)訓(xùn)資源，提高職業(yè)能力，以便適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。在所有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，必須讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中起主體作用，把提高與開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。實(shí)訓(xùn)中心的全體教師為實(shí)訓(xùn)中心職能轉(zhuǎn)變應(yīng)盡努力，把實(shí)訓(xùn)中心作為一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)的動(dòng)手基地，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、崗前零距離培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)訓(xùn)中心的職能地位，使之得到強(qiáng)化，發(fā)揮應(yīng)用的效果。

二、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)提高中職電子電工學(xué)生職業(yè)能力的影響

電子電工實(shí)訓(xùn)可以將教和學(xué)有效地連接起來，通過學(xué)生的自己動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電子電工教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)主要以課堂理論教學(xué)為主，利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)來鞏固和輔助實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課堂教學(xué)，提高學(xué)生的電子電工動(dòng)手操作能力，改變以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)室中有限的實(shí)訓(xùn)器材，布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生自己創(chuàng)作發(fā)揮的空間較小，不能很好地將電子電工理論運(yùn)用到實(shí)踐操作的局面。加強(qiáng)電子電工實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供了更廣闊的應(yīng)用實(shí)踐空間，通過多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生感受到電子電工技術(shù)的魅力，了解電子電工在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在增加實(shí)訓(xùn)后，可以和校外的電子電工企業(yè)建立的校企聯(lián)盟，為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)訓(xùn)崗位，同時(shí)在老師和企業(yè)專業(yè)人員的共同幫助下，電子電工技能能夠得到很大的提高，同時(shí)通過電子電工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，很多學(xué)生還可考取初級(jí)電工的資格證書，為學(xué)生的高效就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生的興趣，創(chuàng)新意識(shí)，榮耀自信感，綜合能力隨之培養(yǎng)起來，為職業(yè)能力架構(gòu)的形成打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為對(duì)口精準(zhǔn)就業(yè)提供支持。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的幾個(gè)具體措施

（一）建立相對(duì)開放的實(shí)訓(xùn)中心空間

相對(duì)開放的實(shí)訓(xùn)中心空間打破了傳統(tǒng)的教師講什么，學(xué)生做什么，由教師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角的實(shí)訓(xùn)模式，提倡一種新型的實(shí)訓(xùn)氛圍?！半姽る娮蛹夹g(shù)實(shí)訓(xùn)室”運(yùn)用多媒體教程、菜單式讓學(xué)生做實(shí)訓(xùn)，把“要學(xué)生做”改為“學(xué)生要做”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的實(shí)訓(xùn)方式，同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)器材的相對(duì)開放開放。為一些接受能力慢的動(dòng)手能力差的學(xué)生提供彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，也可以給相對(duì)好的學(xué)生一個(gè)加深和超前的平臺(tái)。在日常的教學(xué)中，筆者從學(xué)期開始，對(duì) “電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室”向電子電工專業(yè)學(xué)生的相對(duì)開放，利用機(jī)算機(jī)管理系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，選課情況以及學(xué)生的出勤率等，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理。在相對(duì)開放的實(shí)訓(xùn)室中，多媒體實(shí)訓(xùn)教案資源，幫助指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，并且實(shí)訓(xùn)室中實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)器材和實(shí)訓(xùn)資料和同步相對(duì)開放，這樣基于自主型的有管理的相對(duì)開放的實(shí)訓(xùn)管理模式，給學(xué)生相對(duì)自由的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，做到充分利用，全面提高。

（二）重視實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課堂教學(xué)質(zhì)量

在長(zhǎng)期的電子電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課堂教學(xué)仍然是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，它也是提高實(shí)訓(xùn)效果的重要方而。筆者認(rèn)為，要提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課堂教學(xué)的效果，就要提高學(xué)生興趣。電子電工課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容木身比較枯燥乏味，且邏輯性又強(qiáng)，要提高實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課堂教學(xué)效果就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在電子電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)直觀教學(xué)，用實(shí)物、模型等教學(xué)用具，充分吸引學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，使學(xué)生從好奇到認(rèn)知再到掌握知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。

（三）發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，管理實(shí)訓(xùn)前置環(huán)節(jié)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，很大程度上處決于實(shí)訓(xùn)前置環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備質(zhì)量，只有經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，做好全面準(zhǔn)備，形成模擬思路，預(yù)判實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)，在動(dòng)手之前，先動(dòng)腦，在這樣要求下學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)境后，學(xué)生可根據(jù)多媒體實(shí)訓(xùn)教案資源，結(jié)合課堂實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)，逐步完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)。為了達(dá)到預(yù)定的實(shí)訓(xùn)效果，每次進(jìn)入實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生必須回答與該實(shí)訓(xùn)有關(guān)的各種問題，這樣只有通過預(yù)習(xí)，才能回答出問題，并進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)環(huán)境。使實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)先要求。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)環(huán)境后，可根據(jù)多媒體實(shí)訓(xùn)課件資源的指導(dǎo)進(jìn)行為實(shí)訓(xùn)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中教師可以不必作詳細(xì)的講解，充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主觀能動(dòng)性， 把“要我做實(shí)訓(xùn)”轉(zhuǎn)為我要做實(shí)訓(xùn)”的局面。

作者簡(jiǎn)介：徐亞科（1981-），男（漢族），廣東河源，紫金縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級(jí)，主要從事電子電工教學(xué)工作。

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