如何改進(jìn)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育

汪順國(guó)

【摘 要】隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)：學(xué)生起點(diǎn)低、差異大、厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，教師抱怨現(xiàn)象突出、急躁情緒明顯；大批基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生“望數(shù)生畏”，游離于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之外，一部分學(xué)有余力的學(xué)生也未能得到充分、有效發(fā)展。因此，改革中職數(shù)學(xué)教育勢(shì)在必然。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)效果 提高

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.136

中職教育的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。在各類專業(yè)中，數(shù)學(xué)都應(yīng)該作為一門重要的必修課，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)直接影響專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程，作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，應(yīng)著重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在中職教育中的作用是非常重要的。但是，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，使教師很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難取得效果。筆者結(jié)合中專數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題、原因和對(duì)策，淺談一下自己的看法。

一、認(rèn)清數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的位置

進(jìn)一步確定中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“適度、夠用”的教學(xué)觀念，認(rèn)清專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒(méi)有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開(kāi)展實(shí)施突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。

二、提升學(xué)生信心

這是提高課堂教學(xué)效果的前提，中職生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇過(guò)失敗，使他們心靈上受到“創(chuàng)傷”，存在著一種“失敗者”的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。這樣教師不光是知識(shí)的傳授者，更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。教育觀念的核心是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，通過(guò)有效的教育方式，他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。其次要有愛(ài)心，一名對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)教師，用再好的方法都不會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處的愛(ài)，在課堂上教師應(yīng)多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣；教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心，維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，激勵(lì)學(xué)生超越自己。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，重視創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生“人人愛(ài)動(dòng)腦，個(gè)個(gè)樂(lè)回答”。讓學(xué)生真正“親其師而信其道”，從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、做好知識(shí)的過(guò)渡教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)初中教學(xué)的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對(duì)初中知識(shí)的鞏固，還要把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，適當(dāng)加入類比的方法幫助學(xué)生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確新知識(shí)的概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。例如，對(duì)“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體幾何的興趣；對(duì)“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)知識(shí)拿到課堂中來(lái)，比較兩者的不同，認(rèn)清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系，而另一個(gè)則注重集合的觀點(diǎn)。通過(guò)比較的方法，使中職生在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程是很愉快的，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)

“應(yīng)用數(shù)學(xué)”意在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要懂得應(yīng)用，因此，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)科向數(shù)學(xué)的滲透，填補(bǔ)數(shù)學(xué)教材中專業(yè)知識(shí)的短缺，拉近數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科的距離，使課堂教學(xué)由知識(shí)型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、因材施教

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要教學(xué)生如何學(xué)，要教學(xué)生會(huì)學(xué)，而不是將書(shū)本上的知識(shí)再次呈現(xiàn)給學(xué)生，更不是讓學(xué)生死記下來(lái)。教師的所有的活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展。故教師的作用就在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何配合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從目前的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，關(guān)鍵是要學(xué)生明確自己的人生目標(biāo)。有了目標(biāo)，就有了奮斗的方向，有了奮斗就會(huì)有收獲，有了收獲就有了進(jìn)步，有了進(jìn)步就離成功更進(jìn)一步。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己要做什么時(shí)，就會(huì)主動(dòng)朝自己的目標(biāo)邁進(jìn)；有了方向，就能從目前消沉的狀態(tài)下走出來(lái)。學(xué)習(xí)是為了提高自身的能力，而學(xué)習(xí)沒(méi)有了方向，那將會(huì)一無(wú)所成。有了方向，就有了奮斗的目標(biāo)和動(dòng)力。無(wú)論是文化課、專業(yè)課，還是技能，只要有學(xué)習(xí)它的欲望，就能有很快的提高和進(jìn)步。要想達(dá)到這種狀態(tài)，教師就得讓學(xué)生自己明白自己是誰(shuí)，自己想做什么，自己能做什么，只有對(duì)自己有個(gè)徹底的認(rèn)識(shí)后，才會(huì)腳踏實(shí)地朝這個(gè)方向邁進(jìn)，否則，將會(huì)是“南轅北轍”。

總之，中職學(xué)校教育是以實(shí)際的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)的能力為目標(biāo)，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

參考文獻(xiàn)

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