情誼無價(jià)，樂由心生

茅巍立

【摘 要】音樂可以作用于人的情感世界，小學(xué)音樂教學(xué)中不能忽視情感教育。教師可以以情動(dòng)人，用音樂去陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以采取情境教學(xué)、聆聽入情教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)入情等多種方式來激發(fā)學(xué)生的音樂情感，使音樂真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)生；音樂

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教育是以審美為核心的，作用于人的情感世界?！庇纱丝梢?，音樂能引起情動(dòng)，而情感也是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，二者之間注定了此生的不可分割。小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育對(duì)于學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師不要過分的去關(guān)注學(xué)生是否掌握了更多的音樂知識(shí)，而應(yīng)該更多的去關(guān)注學(xué)生是否在音樂學(xué)習(xí)中滲透了情感，與作品情感產(chǎn)生了共鳴。可以說，情感是音樂教育的催化劑，積極的音樂情感可以使學(xué)生在參與課堂的時(shí)候更具有主動(dòng)性，在音樂學(xué)習(xí)中找到自己心靈的歸屬。故而教師在課堂上要積極為學(xué)生營(yíng)造和諧的情感氛圍，以情感帶動(dòng)情感，使課堂沉浸在情感的世界中來達(dá)到預(yù)期的效果。

一、聆聽音樂，走進(jìn)情感

達(dá)爾克羅茲說：“理解音樂，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感過程?！痹谶@個(gè)情感過程中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，只有將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，才會(huì)使學(xué)生感受音樂的能力得到提升。聆聽音樂是一個(gè)情感教育的主要途徑，只有在反復(fù)的聆聽和欣賞音樂的過程中才能有一種理性上的感悟，才能逐漸的產(chǎn)生一種審美上的愉悅感。

例如在《春游》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生充分的去聆聽，在聆聽中去感受情感。首先利用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣，“春天是一個(gè)如詩(shī)如畫的季節(jié)。古往今來，多少墨客騷人都將春作為抒發(fā)情感的題材，你知道有哪些詩(shī)句么？”學(xué)生們回想有關(guān)春天的詩(shī)句，在他們感受到這種春天的氛圍后，我又問學(xué)生，“在春暖花開的季節(jié)，你最想干什么？想不想迎著和煦的春風(fēng)，看楊柳依依，去踏青春游？今天我們就來欣賞這首《春游》感受春天的美好?！睂W(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽中去欣賞著音樂，很多同學(xué)都有了情感上的依托，他們有了對(duì)于春天的一種向往和熱愛之情，有了對(duì)于自然的熱愛之情。可見，反復(fù)的聆聽是情感凸顯的有效途徑，教師要在音樂課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ジ惺芤魳分刑N(yùn)藏著的情感力量。

音樂是聽覺藝術(shù)，只有聽才能獲得情感，教師要給予學(xué)生充分的聆聽的時(shí)間，讓他們慢慢的去感悟音樂，去獲得心靈上的享受，不能急于求成的將音樂中的情感一股腦的傾瀉而出。這樣不但學(xué)生不能夠從內(nèi)心獲得認(rèn)同，而且在音樂課程的學(xué)習(xí)中也不能感到快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體悟情感

音樂教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛和情感，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活的動(dòng)力。小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師都是教學(xué)生一些音樂技能和知識(shí)，而對(duì)于情感教育方面卻是缺失的。很多教師上課都很隨意，沒有經(jīng)過細(xì)心的設(shè)定和研究，如果可以為學(xué)生的情感發(fā)展去創(chuàng)設(shè)一些他們喜聞樂見的教學(xué)情境，那么音樂課程就會(huì)變得精彩起來，也會(huì)成為小學(xué)生童年生活的一個(gè)亮點(diǎn)，使之一生難以忘懷。

例如在《游子吟》一課的教學(xué)過程中，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境來使學(xué)生與歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。我首先讓學(xué)生去誦讀歌詞，在學(xué)生誦讀的時(shí)候我也跟著情感誦讀，將詩(shī)歌中的情感帶給了學(xué)生，使其感受到那種深情的、濃烈的情感。而后我又采取了語言藝術(shù)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的音樂情感。“是啊，是我們的母親，他們不辭辛勞的將我們養(yǎng)大，他們的愛就像是溫暖的陽光，就像是晶瑩的露珠，純潔而又溫暖。”學(xué)生們被我的語言帶領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)充滿愛的音樂花園中。在這樣的基礎(chǔ)上去聆聽音樂，學(xué)生們情感頓時(shí)被觸動(dòng)，深刻的感受到了音樂中蘊(yùn)含著的母愛。接著我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境，讓學(xué)生再次去感受母愛?！澳阌X得母愛是什么？請(qǐng)用一件小事來說說?！边@個(gè)問題也為學(xué)生感受母愛，體悟音樂情感帶來了助力。

美的情境的營(yíng)造可以使學(xué)生展開想象的翅膀，感受美的環(huán)境帶來的心靈上的愉悅。而情境創(chuàng)造的方式卻有很多，其中包括問題情境、師生情感交流情境、多媒體情境、教師語言藝術(shù)情境等，種種類類都可以為學(xué)生打開音樂情感的心扉貢獻(xiàn)一份力量。

二、參與實(shí)踐，感受情感

音樂本身就具有創(chuàng)造性，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中更容易去了解音樂。表現(xiàn)音樂的方式是多種多樣的，并不局限于演唱，其中利用詩(shī)歌、圖畫、舞蹈等都可以表現(xiàn)音樂中的情感、節(jié)奏、速度、力度等。教師要善于運(yùn)用這樣的形式來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去感受音樂，體悟音樂。例如在《森林與小鳥》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生開展了一次小小的音樂劇，首先讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞幾遍后，我為其講述了這首歌曲的創(chuàng)作背景。接下來讓學(xué)生們充當(dāng)森林里的小動(dòng)物，為其設(shè)定了一個(gè)小情境，主要是當(dāng)森林逐漸被開采，小動(dòng)物們無助的對(duì)話的場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中學(xué)生們可以自由的發(fā)揮，采取小組合作的形式來讓學(xué)生去自編音樂劇，學(xué)生們雖然動(dòng)作有些不嫻熟，但是他們的創(chuàng)造力卻是我們無法想象的。這個(gè)場(chǎng)景被他們演繹得可謂淋漓盡致，那動(dòng)人的表情，那到位的肢體動(dòng)作，那可愛而又符合角色的臺(tái)詞都是一種情感上的表達(dá)。這個(gè)音樂劇展示了學(xué)生們對(duì)于這首歌曲的情感，充分證明了學(xué)生們保護(hù)自然的勇氣，也可以看出環(huán)境保護(hù)已經(jīng)在他們的內(nèi)心發(fā)芽。

實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生在創(chuàng)造性的活動(dòng)中表現(xiàn)音樂情感，養(yǎng)成良好的審美趣味。立足于小學(xué)生的心理實(shí)際去開展行之有效的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)大有裨益。

總之，小學(xué)音樂教育中需要情感教育，而情感教育的滲透卻需要教師采用有效的情感教學(xué)策略。樂由心聲，使學(xué)生的心靈與音樂作品產(chǎn)生共鳴才能激發(fā)出學(xué)生的音樂情感。教師可以通過多種方式來豐富學(xué)生的情感世界，使之馳騁在音樂的世界中獲得一種精神上的升華。并給予學(xué)生更多的欣賞與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們才能更加懂得音樂，愛上音樂，愛上藍(lán)天下的這個(gè)世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫冠宇.論情感教育在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013（31）

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