日常教學(xué)中學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

周敏

【摘 要】思維能力是能力的核心，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一的化學(xué)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、方法和能力的重要任務(wù)。化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程就是培養(yǎng)化學(xué)思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力永遠(yuǎn)是教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。良好的思維能力能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將獲得的認(rèn)知材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；化學(xué)思維；培養(yǎng)

時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。為此“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人?！倍鳛橐粋€(gè)引路人就要求老師自己要有豐厚的知識(shí)，同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)科都有著自己獨(dú)特的方式思考和認(rèn)識(shí)世界?；瘜W(xué)思維的培養(yǎng)在認(rèn)識(shí)化學(xué)與將化學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中顯得尤其重要。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受基礎(chǔ)知識(shí)的過程，更重要的是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。學(xué)生有了化學(xué)思維，在處理和解決問題過程中，才能對迫切的情況進(jìn)行積極地思維、正確地判斷，從而迅速地做出結(jié)論。化學(xué)的學(xué)習(xí)要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)行抽象的邏輯思維。初中階段是培養(yǎng)思維能力的最佳時(shí)機(jī)，所以在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力顯得尤為重要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)建思維

化學(xué)學(xué)科思維方式指個(gè)體從化學(xué)學(xué)科視角對客觀事物能動(dòng)反映的方式，主要包括抽象思維和形象思維兩大類，內(nèi)含科學(xué)抽象、邏輯方法、觀察聯(lián)想、想象創(chuàng)新等豐富內(nèi)容。課堂教學(xué)的過程需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中突破原有的視界和認(rèn)識(shí)，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組與重建，并生成問題意識(shí)、批判智慧與轉(zhuǎn)變性經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)有效的學(xué)科思維方式，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。跳出思維的固定與局限性，將一個(gè)點(diǎn)串成一條線，然后發(fā)展到面。思考真正本質(zhì)的問題。懂得學(xué)科交流的方式是建構(gòu)學(xué)科思維方式的保證。每個(gè)學(xué)科的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流都有自己獨(dú)特的形式和風(fēng)格，具備一定的學(xué)科思維方式能幫助人們了解這些獨(dú)特的形式和風(fēng)格。懂得轉(zhuǎn)換視角，用多種方式研究問題，提高理解的有效性。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、歸納的思維方法，通過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，達(dá)到對具體事實(shí)“去粗取精、去偽存真”之目的。

二、要培養(yǎng)學(xué)生記憶的條理性

記憶的條理性是思維敏捷性的基礎(chǔ)。思維的敏捷性要求準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)，并且達(dá)到融會(huì)貫通，才能在處理問題時(shí)迅速而正確地發(fā)現(xiàn)思維所需要的知識(shí)，以達(dá)到思維的簡潔和快速。在教學(xué)中可從以下兩方面來加強(qiáng)學(xué)生記憶的條理性：（1）引導(dǎo)學(xué)生整理“縱”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。即使學(xué)生把學(xué)過的每部分的知識(shí)依其邏輯關(guān)系系統(tǒng)地串起來，以利于對知識(shí)的理解和鞏固，以及知識(shí)的推廣和應(yīng)用；（2）引導(dǎo)學(xué)生整理“橫”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。即就是把分散在各個(gè)章節(jié)但又解決同一類問題的各種知識(shí)與方法系統(tǒng)地歸納起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，使之在解題中得到靈活應(yīng)用。

三、要培養(yǎng)學(xué)生思路的敏捷性

思路的敏捷性是思維敏捷性之關(guān)鍵。解題思路在解決問題的過程中占有戰(zhàn)略地位，一個(gè)問題如果有了正確的解題思路，則此問題就可迎刃而解。而思維的敏捷性常表現(xiàn)在縮短計(jì)算環(huán)節(jié)和推理過程，直接而迅速地獲得解題思路和結(jié)果。學(xué)生總要在他們的實(shí)際生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還要自己證實(shí)過、經(jīng)驗(yàn)過，才會(huì)得到真的知識(shí)。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它具有目的性、探索性、實(shí)踐性和可感知性。不僅在傳授知識(shí)中起重要作用，而且在培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面，以其豐富的內(nèi)涵發(fā)揮著獨(dú)特的作用。創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓課題充滿濃濃的“化學(xué)味”，學(xué)生自然地融入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題，依次加以探究解決，由宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論進(jìn)一步引向深入，在概念層面產(chǎn)生一系列新的問題，形成了從宏觀到微觀、從實(shí)驗(yàn)到理論的“問題鏈”，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為化學(xué)知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)引發(fā)思維火花，促進(jìn)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的真諦。把握好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生形成正確的概念，獲得豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，提高其操作能力、觀察能力、分析問題、解決問題的能力和生存能力。從而達(dá)到學(xué)生化學(xué)思維的全面性。

總而言之，思維能力的培養(yǎng)是比單純傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能更加艱巨的任務(wù)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們必須持之以 恒。注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實(shí)現(xiàn)入芝蘭之室久而自芳的效果。最后做到有一個(gè)目標(biāo)讓學(xué)生去追求；有一個(gè)情景讓學(xué)生去體驗(yàn)；有一個(gè)困惑讓學(xué)生去思索；有一個(gè)問題讓學(xué)生去解決；有一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生去參與；有一個(gè)成功讓學(xué)生去想往?；貧w教育本真本質(zhì)

【參考文獻(xiàn)】

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