趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中的踐行探討

向吉忠

【摘 要】對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)拼音是非常枯燥的，這就要求教師采取多種趣味手段激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。文章從教具、生活與游戲三個(gè)維度探索如何在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；拼音教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

引言

拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是決定學(xué)生能否扎實(shí)掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的根本所在。然而，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，這就要求教師采取多種趣味手段激發(fā)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。具體而言，趣味教學(xué)法是指教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠以學(xué)生為主體，主動(dòng)探索學(xué)生的興趣點(diǎn)，并通過(guò)多種教學(xué)手段抓住、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升拼音教學(xué)的效果。文章從教具、生活與游戲三個(gè)維度探索如何在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實(shí)效。

一、結(jié)合生動(dòng)有趣的教具進(jìn)行拼音教學(xué)

首先，教師在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合生動(dòng)有趣的教具進(jìn)行拼音教學(xué)。這里需要說(shuō)明的是，教師在應(yīng)用教具進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注意教具的輔助性與多樣性。教具的輔助性是指教具在拼音教學(xué)過(guò)程中僅僅起到輔助作用而不能起決定作用，教師不能完全依賴教具進(jìn)行拼音教學(xué)，即拼音教學(xué)不能“本末倒置”。教具的多樣性又指教師必須開發(fā)多種多樣的教學(xué)工具以滿足差異化的教學(xué)需要，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、教學(xué)條件選取與之相適宜的教學(xué)工具，包括教學(xué)卡片、教學(xué)圖形、教學(xué)模具、教學(xué)音頻或視頻等等。換句話說(shuō)，教具的多樣性既能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，又能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以聲母“w”教學(xué)為例，教師首先可以運(yùn)用圖形教學(xué)工具，將一個(gè)畫有“M”形的山峰展示給同學(xué)，并讓同學(xué)比較該圖形與倒置后的圖形有什么差異與相同點(diǎn)。其次，教師可以運(yùn)用卡片教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，將一個(gè)標(biāo)有聲母“w”的教學(xué)卡片展示給同學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母“w”發(fā)音、筆畫等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握該知識(shí)點(diǎn)。最后，教師還可以運(yùn)用視頻教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，播發(fā)一些帶有與聲母“w”有關(guān)的卡通動(dòng)畫，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提升課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性。

二、結(jié)合生活進(jìn)行拼音教學(xué)

其次，教師在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中不僅需要結(jié)合生動(dòng)有趣的教具進(jìn)行拼音教學(xué)，還需要結(jié)合生活進(jìn)行拼音教學(xué)。也就是說(shuō)，學(xué)生并非只是一個(gè)學(xué)習(xí)主體，更是一個(gè)生活主體。這就要求教師必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中感興趣的地方，探索學(xué)生生活與拼音教學(xué)的可行性與操作性。教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活進(jìn)行拼音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于不僅能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，豐富學(xué)生對(duì)于生活以及語(yǔ)文知識(shí)的思考，更能夠提升拼音教學(xué)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所想、學(xué)有所用，從而保障教學(xué)過(guò)程的有序進(jìn)行。

以聲母“h”教學(xué)為例，教師首先可以在黑板上寫出聲母“h”并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的圖形，請(qǐng)問(wèn)生活中有哪些物品與該圖形類似呢？”這樣就可以將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，引起學(xué)生的初步思考。其次，教師在與學(xué)生的討論過(guò)程中將聲母“h”的發(fā)音、筆畫等內(nèi)容講授給學(xué)生，并講解一些與聲母“h”有關(guān)的生字或者生詞，加深學(xué)生對(duì)于該聲母的理解。最后，教師還需要進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)于該聲母的掌握情況，可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們能不能舉出生活中與聲母‘h有關(guān)的物品、動(dòng)作或行為呢？”這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于該聲母的聯(lián)想，加強(qiáng)生活與拼音教學(xué)的聯(lián)結(jié)程度，提升課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合游戲進(jìn)行拼音教學(xué)

最后，教師在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中不僅需要結(jié)合教具與生活進(jìn)行教學(xué)，還需要結(jié)合游戲進(jìn)行拼音教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)的是，一年級(jí)學(xué)生作為剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生具有年齡小、愛玩等特點(diǎn)，這導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中難以集中注意力。因此，教師在課教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容嵌入游戲中去，一方面能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)拼音，另一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受快樂(lè)，激發(fā)興趣。進(jìn)一步的，游戲的形式、類型、流程、獎(jiǎng)懲原則以及趣味性等方面最為關(guān)鍵，教師設(shè)計(jì)游戲之初就需要有一定程度的教學(xué)預(yù)期，并根據(jù)游戲?qū)嵤┉h(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問(wèn)題與障礙做出適應(yīng)性的調(diào)整，不斷提高游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度，提升游戲教學(xué)的效率與實(shí)效。

例如，教師可以設(shè)計(jì)“擊鼓傳拼音”的游戲。教師在游戲中的角色為“擊鼓者”，將印有不同拼音的卡片放入盒中，在教師擊鼓的過(guò)程中讓同學(xué)們根據(jù)座位順序傳遞拼音盒，當(dāng)鼓聲停下的時(shí)候讓同學(xué)拿出拼音盒中最上面的卡片進(jìn)行朗讀，余下的卡片繼續(xù)放入盒中，在該同學(xué)朗讀完之后繼續(xù)進(jìn)行游戲。如果該同學(xué)不能根據(jù)游戲規(guī)則順利朗讀該拼音，那么教師可以設(shè)置一些“懲罰措施”，例如課堂表演、“一對(duì)一”教學(xué)等等?？梢姡處熗ㄟ^(guò)“擊鼓傳拼音”游戲能夠調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，既能夠活躍課堂氛圍，讓同學(xué)在一個(gè)良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，又能夠讓學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)拼音。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合全文可以發(fā)現(xiàn)，趣味教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的重要性是不言而喻的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛拼音學(xué)習(xí)，而且能夠提升拼音教學(xué)的實(shí)效，打牢學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的拼音基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以學(xué)生為主體，摒棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造拼音趣味教學(xué)的課堂氛圍。最為根本的是，教師在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中需要將趣味教學(xué)法放在突出位置，改變落后的教學(xué)理念，以提升教學(xué)實(shí)效為核心，以豐富教學(xué)方法為手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性。

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