小學語文教學中發(fā)揮學生主體地位策略探討

宋君華

【摘 要】小學階段的語文教學對學生語文基礎的奠定及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關重要的影響，這也就要求小學的語文教師在教學中能給予小學生學習中主體地位發(fā)揮足夠的重視。然而就目前來看，在我國的小學教育中仍有部分語文教師在教學中受傳統(tǒng)教育觀念的影響而采用傳統(tǒng)的教學方式，在教學中忽視了學生主體地位的發(fā)揮，這對小學語文教學效果及質(zhì)量的提升往往有著一定的不利影響。因此，我國小學的語文教師在教學中就必須以學生主體地位的發(fā)揮為目的，對傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式等進行轉變。

【關鍵詞】小學語文教學；學生主體地位；策略

新課程標準明確指出了學生主體地位發(fā)揮在教學中所具備的重要性。因此，我國小學的語文教師必須對自身教學的理念及方式等做出轉變，重視小學生在語文學習中主體地位的發(fā)揮，進而在提高語文教學質(zhì)量的同時，促進小學生學習中主觀能動性的發(fā)展。這也就要求我國小學的語文教師在教學中能轉變自身的教學理念，并根據(jù)小學生的實際情況采用與之相適應的教學方式，進而切實有效的實現(xiàn)對小學語文教學質(zhì)量的提升。

一、轉變語文教學理念發(fā)揮學生主體地位

現(xiàn)代化教學要求小學的語文教師在教學中能充分的轉變自己與學生在課堂中所扮演的角色，通過有效的方式激發(fā)學生在語文學習中的主觀能動性，并在課堂教學中為學生構建一個更加輕松和諧且有利于對其創(chuàng)造性思維加以激發(fā)的學習氛圍，以此來提高小學生在語文課堂中的活躍性。針對這一目標，就要求小學的語文教師對自身的語文教學理念進行轉變，使自身在傳統(tǒng)教學理念中所占的主體地位轉變?yōu)槟苡行W生進行引導的主導地位。因此，小學的語文教師在教學中也需要充分的對學生的實際情況及語文能力等深入的了解，以采用與之最相符的方式并設計學生最為適應的教學方案來對學生進行教學引導。除此之外，在實際的教學中以及在課后與學生的相處中，語文教師還應與學生之間構建平等和諧的師生關系，以此來保證能與學生之間進行平等的互動交流，進而及時有效的針對學生在學習中遇到的問題通過對學生引導的方式加以解決。

二、語文教學中強調(diào)對學生學習興趣的激發(fā)

對學生在語文學習中主體地位的發(fā)揮而言，興趣在其中起到了至關重要的作用，這也就要求小學的語文教師在教學中能重視對學生學習興趣的調(diào)動。這主要是因為，如果學生在語文學習中能保持足夠的興趣，那么其便會更加積極主動的參與到學習中，并自主的對語文學習中所遇到的問題進行探索研究，而這往往對提高教師語文教學的質(zhì)量以及其自身語文學習的效果也有較大的幫助。除此之外，在實際的小學語文教學中教師也可以通過教學情境的設置來對學生的學習興趣加以激發(fā)，這也就要求教師在語文課堂中能合理的對教學的時間進行安排，并根據(jù)教學的內(nèi)容適時的進行情境的導入，讓學生在與教材內(nèi)容更加貼近的情境中更加深入對教學內(nèi)容的認知，并在輕松和諧的氛圍中對學生的學習興趣加以激發(fā)，以使學生更加積極主動的參與到語文學習中，進而是語文教學的效率與質(zhì)量以及學生學習的效果等都得到有效的提升。

三、將多媒體設備充分的運用到小學語文教學中

在小學語文教學中充分的對多媒體設備等進行運用也是能發(fā)揮學生主體地位的一種有效方式。就小學生的年齡層來看，其已然具備了一定的思維能力。然而從現(xiàn)實的教學情況來看，其思維能力往往并不能全面的對語文小學的內(nèi)容進行分析與認知，此時，教師也往往需要借助一些其他的工具來對幫助學生對學習的內(nèi)容進行分析與了解。這也就要求小學的語文教師在教學中對多媒體的設備進充分的運用，利用多媒體進行視頻、圖片等與教學內(nèi)容相關的元素進行展示，進而教那些學生所難以理解的文字轉化為更加直觀具象的畫面，以幫助學生更加深入的對教學的內(nèi)容進行了解。與此同時，多媒體設備與教學內(nèi)容之間的充分結合也能更加有效的對小學生語文學習的情感體驗加以激發(fā)，并更好的引導學生對教學的內(nèi)容進行深入的思考，這往往對調(diào)動學生的積極性與主動性以及發(fā)揮他們在語文學習中的主體地位也有著重要作用。

四、在語文教學中采用開放式的教學方式

從語文教學的實際內(nèi)容來看，其設計的范圍往往非常管飯。對小學生而言，語文的教學內(nèi)容與知識業(yè)往往與其實際的生活之間有著密切的關聯(lián)，這也就要求小學的語文教師在教學中能切實有效的打破語文課堂教學的局限性，并將語文教學外延到學生的實際生活中，讓學生通過不斷的生活體驗來對自身的語文素養(yǎng)及能力等進行強化。因此，小學的語文教師在教學中往往就需要從學生的實際生活中探尋教學的素材，將語文教學和學生的生活之間緊密的結合，通過學生所熟知的內(nèi)容來發(fā)揮其在學習中的主動性。除此之外，小學的語文教師還可以通過相關活動的開展來來發(fā)揮第二堂課的作用，比如通過春游活動或者是名勝古跡參觀活動的開展來對學生進行文化素養(yǎng)的熏陶，同時活動之后要求學生利用作文或者是日記的方式進行記錄對提高學生的作文能力也有一定的幫助。

五、結語

綜上所述，要切實有效的對小學生在語文學習中的主體地位進行發(fā)揮，就要求教師能對傳統(tǒng)的教學理念進行轉變，重視學生在語文學習中學習興趣的激發(fā)，并通過多媒體及開放性教學方式在語文教學中的使用來對傳統(tǒng)的語文教學方式進行轉變，進而在語文教學中以興趣為導向?qū)πW生學習的主動性加以激發(fā)，以切實有效的對小學語文教學的質(zhì)量進行提升。

【參考文獻】

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