新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂探微

汪遠(yuǎn)珍

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，優(yōu)化良好的師生關(guān)系，改革傳統(tǒng)而機(jī)械化的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷探索有效的課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；策略

新的課程理念的引領(lǐng)下，我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。讓我們不斷思考的一個(gè)問(wèn)題就是課堂教學(xué)如何做到有效，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是新課改實(shí)施以來(lái)被廣大中小學(xué)教師推崇的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是適合小學(xué)生的年齡段的學(xué)習(xí)能力和心理需求，能夠很好地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其課堂教學(xué)主體的地位，這樣無(wú)疑會(huì)大大地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師以猴王分蛋糕這一故事引入。猴山上的猴子最喜歡吃蛋糕了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的蛋糕準(zhǔn)備分給三只小猴子吃。猴王先把一塊蛋糕平均分成四份，分給猴甲三塊。教師問(wèn)：猴甲分得的蛋糕用分?jǐn)?shù)怎么表示？（學(xué)生回答后，投影出示），猴乙看見(jiàn)了說(shuō)：“我要多些，我要6塊?！焙锉潱瑩屩f(shuō)：“我要更多，我要12塊?！焙锿趼?tīng)了很為難，它想既要滿(mǎn)足兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？我們同學(xué)能幫猴王出出主意嗎？這時(shí)候，學(xué)生躍躍欲試，都想為猴王解決這個(gè)大難題。這樣的導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想急于探索其中的數(shù)學(xué)奧妙。

二、重組教材，提升課堂效益

重組教材是提高課堂教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一種好方式。教師在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材中的一些內(nèi)容對(duì)不同地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)不同，如果不顧學(xué)情完全按照教材的意圖就浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)熱情和時(shí)間。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在前測(cè)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情做出個(gè)性化的思考。筆者在講授“分?jǐn)?shù)除法”一節(jié)時(shí)，教材安排了3個(gè)部分共5個(gè)課時(shí)，在探討了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和方法后，連續(xù)出了以下幾道題讓學(xué)生自學(xué)：整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)除以整數(shù)……學(xué)生通過(guò)回憶分?jǐn)?shù)乘法的方法，很快學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)除法的一般計(jì)算方法，結(jié)果僅用2課時(shí)就完成了所學(xué)的內(nèi)容。這種符合實(shí)際的重組教材和教學(xué)進(jìn)度的方法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，而且學(xué)生自學(xué)興趣濃厚，使學(xué)生學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生有了參與意識(shí)之后，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)必須突出教學(xué)的過(guò)程。教師要精心組織新授課程，提供參與機(jī)會(huì)，努力誘發(fā)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)。這時(shí)就要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。這些“多一點(diǎn)”告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”、“疊一疊”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題也愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法？”“誰(shuí)還能補(bǔ)充？”“再仔細(xì)想想還可怎樣做？”等等，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，促進(jìn)學(xué)生有效理解概念。

理解幾何形體概念的本質(zhì)，需要?jiǎng)邮植僮骱蛯?shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合，我們要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中感悟和理解概念，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較操作對(duì)象之間的異同點(diǎn)，總結(jié)出概念的本質(zhì)屬性。如教學(xué)“體積”概念時(shí)，先要學(xué)生理解“任何物體都占有空間”的含義，才能理解體積的概念。為此，我們通過(guò)“烏鴉喝水”的故事引入后，提出問(wèn)題“水為什么會(huì)上升？”，初步理解“空間”，然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“到底是因?yàn)槭瘔K有重量還是因?yàn)檎加锌臻g才使水面上升？別的物體也占有空間嗎？”接著請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明他們的發(fā)現(xiàn)，并要求在實(shí)驗(yàn)中能緊緊圍繞“①是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到了什么現(xiàn)象？③這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”最后請(qǐng)學(xué)生交流匯報(bào)，一名同學(xué)演示，其他學(xué)生邊觀察邊思考：“如果杯中液體的水，變成固體沙，同樣把石塊放入沙里，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”通過(guò)小組合作交流，得出結(jié)論。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生深刻理解了“體積”的概念。

五、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)精心設(shè)計(jì)，讓課堂高效

小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)的是一些天真、可愛(ài)、有想法、愛(ài)思考的學(xué)生，學(xué)生作為教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的主要參與者，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，都有不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因此教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式和教學(xué)模式，從而適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多考慮怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，培養(yǎng)和提高他們的數(shù)學(xué)思維，如何與學(xué)生平等交流與合作，如何能更公平地對(duì)待學(xué)生等。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)考慮到創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在教學(xué)中要多采用新的教學(xué)素材、新的教學(xué)形式等。在選用新的素材的時(shí)候，要能引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣、動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)就不是空洞的和抽象的，而是具體的和豐富的，那么他們的探究能力和觀察能力就會(huì)得到充分發(fā)展。

總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于教師是否能用好教材資源、能否設(shè)計(jì)好適合目標(biāo)、能否善用豐富有效地情境化教學(xué)策略和講練策略，能否促進(jìn)教與學(xué)的和諧，能否堅(jiān)持教學(xué)反思，其最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]和學(xué)新.教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及運(yùn)用.教育研究

[2]熊川武.反思性教學(xué).上海：上海華師大出版社